高考英语备考策略：策略源于观察，高效基于细节

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1、7策略源于观察，高效基于细节　各位教学同仁大家好：2015年自治区一模刚结束，面对不尽如人意的学生模考成绩，大家是否也有种挫败感和担忧？但是仔细分析似乎也是一种必然，本学期开学第四天就进行模考，学生的状态还未到位，特别是在短短的寒假又加上春节，即便我们布置了假期作业，但真正能认真落实的学生又能有几个？想想好在我们还有未来的2个半月，大家一起加油！谈到高三教学思路与具体做法，我将从规划，备课和授课及课后评价和心得几个方面来谈。第一．规划。在实施课堂教学前我会做好从一学年，一学期到每月，每周再到每节课的教学规划，这样我们的教学才会更有序，有延续性，防止了

2、教学的随意和盲目。我们2015年高三复习主要分为三个阶段。1.2014年9月-2015年3月，必修一----选修八的教材复习，穿插每周一个专题的语法复习；2015年4月-5月进行专项训练，包括阅读，完型，语法填空短文改错和作文的限时训练和答题技巧的总结及运用。每月学校会安排一次月考，我们自己也会在每周安排一到两次综合测试。第二．备课和授课。77备课及授课前，先反思自己几个问题：我们是否倾听和了解学生对我们教学的期待和需要？我们的教学是否针对每一个个体都采取不同的策略？我们的教学仍旧有激情和创新吗？先为大家举两个教学实例：高三上学期，我发现许多学生作文

3、分数偏低，这不是学生的错，主要是由于我在高一和高二阶段缺乏对学生作文的系统指导所致。因此作文课调整势在必行，作文课我采用微讲座和“小试牛刀”两个阶段。微讲座分为1.）写好五种基本句型,简单句变得更简单；2.）掌握四种并列关系,并列句变得更容易；2.）熟悉三大复合句式,复合句变得更实用；3.）巧妙遣词造句,实现升级策略；4.）完美衔接过渡,编织流畅作文；5.）精研提纲材料,轻松驾驭提纲作文；6.）揣摩图画内涵,从容掌控图画作文；7.）解读图表信息,稳固构建图表作文；8.）发挥合理想象,灵活阐释开放作文；9.）常见应用文写作模板等专题。“小试牛刀”就是要

4、求学生在限定时间内完成一篇相关话题的作文，学生在写作前可以提供一篇参考范文，这对于基础中等或偏下的学生是比较有帮助的，使他们在短时间内找到写作方向，以便克服“写不出”的问题；写作中，教师在教室内悄悄走动，随时帮助那些有词汇或表达困难的孩子；写作后，教师评判，一定保证判到每一个用词，乃至标点符号，学生的每一个好词好句一定要画上一个五角星，部分句子还需誊抄到教师的记录本上并写上学生姓名，第二天作文讲评时全班分享；对于学生的典型错误无论是语法错误还是语言问题，也要摘抄并写下修改后的句子方便作文讲评时大家再次讨论。对于每一份作文后面不是每次都评分，77但一定

5、要写出学生需关注的问题如书写，分段，拼写及语法等方面。高三第二个学段，学生陆续出现了“高原现象”，心理疲倦，浮躁，做题动力不足，部分学生还出现考试成绩大面积下滑的现象，这时候，责怪学生犹如雪上加霜。此时，心理疏导和教学策略显得尤为重要，我会对学生微笑，时刻提醒学生要耐心，有时我就跳出答案的对错，引导学生享受阅读，回归语言教学本身，让文本引起学生内心的震撼。拿一次“完型填空”限时训练为例，开读前，我暗示学生要关注主题，走进作者内心，因为我读过之后有种泪流满面的感觉，学生读地很耐心，很投入，读完后分析答案我们采取先同桌之间讨论，在全班讨论相结合的方式。当

6、我们赋予学生们足够的话语权，鼓励他们不回避分歧，引导他们进行讨论和探索，他们之间的竞争和合作激发了他们的学习动力和求知欲，当学生体验到学习的乐趣，轻松的心态有助于他们走出“高原现象”。其实，如果把我们高三教师当成讲题工具时，那时无视我们的教育智慧；如果把学生当做题的工具时，你会发现学生会厌倦的，会“不听话的”。当我们把学生看作各具特色他们每个人都有属于自己的未来的个体时，我们还应注意如下细节：1.课堂观察。教师通过课堂观察，发现学生的问题和薄弱环节，这样才可以基于学生的需要来设计教学内容的侧重点，更利于唤起学生上课的注意力和有效关注；2.磨课。每堂课

7、前的一遍遍地磨课环节使我们的77教学更高效，内容更紧凑；1.打造“学”的课堂。“课堂还给学生，凡是可以通过培养让学生来做的，教师一定放手，给学生展示的机会，让学生体验做--犯错---改错—理解—提升的过程；让学生成为学习的主人，将自我成长变成自己的责任；2.发现每一个学生。在课堂上发现每一个学生，发现他们的潜能，用语言不断激励，慢慢就会发现：孩子在主动改变。其实，每个孩子的心中都住着一个天使。许多学生就是因为“亲其师”，才“信其道”的。激励孩子，对于高三教师教师显得尤为重要，“亡羊补牢，为时不晚”嘛！第三．教学资料。《早读材料》在一轮复习时，我们克一

8、中高三英语组群策群力，编写了，精选新概念英语中的部分课文，自编教学任务，汇集成学生的早读课教材；2.《高考一