高考作文高效复习备考实施策略

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1、高考作文高效复习备考实施策略作文教学一直是高考语文复习备考的重中之重，但面对纷繁庞杂的作文教学体系和江苏高考历年来颇具思考深度的作文试题，许多一线教师往往力不从心，甚而束手无策；学生也举步维艰，难以应对，“闭门造车”、“无病呻吟”的现象依旧存在。如何提高高三作文复习的效率，让师生们不再望而却步成了当务之急。《高中语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”其核心在于对生活、社会、人生等的体验、感悟和表达，做到“我手写我心”。还指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地

2、表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，学生作文要具有独特的体验、深刻的认识和个性化的表达等特点应是我们教者孜孜以求的复习备考的最终目标。据此，笔者着力在复习过程中通过转变思想，唤醒潜能；强基固本，优化能级；因材施教，分层提升等具体措施进行高考作文的精细化备考，使学生能够坦然应对高考并提升写作能力、积淀语文素养。一.转变思想，唤醒潜能：高效复习备考的迫切愿景。7高考作文高效复习备考实施策略作文教学一直是高考语文复习备考的重中之重，但面对纷繁庞杂的作文教学体系和江苏高考历年来颇具思考深度的作文试题，许多一线教师往往力

3、不从心，甚而束手无策；学生也举步维艰，难以应对，“闭门造车”、“无病呻吟”的现象依旧存在。如何提高高三作文复习的效率，让师生们不再望而却步成了当务之急。《高中语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”其核心在于对生活、社会、人生等的体验、感悟和表达，做到“我手写我心”。还指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，学生作文要具有独特的体验、深刻的认识和个性化的表达等特点应是我们

4、教者孜孜以求的复习备考的最终目标。据此，笔者着力在复习过程中通过转变思想，唤醒潜能；强基固本，优化能级；因材施教，分层提升等具体措施进行高考作文的精细化备考，使学生能够坦然应对高考并提升写作能力、积淀语文素养。一.转变思想，唤醒潜能：高效复习备考的迫切愿景。7素质教育的目的是培养全面而有个性的人才，作文教学的宗旨也是人的个性化能力的发展。笔者所在的学校是一所农村普通高中，老师们高三作文教学的重心是提高高考分数，作文教学水平有待提高；学生中重理轻文、怕写作文的思想尚比较突出。加强师资队伍建设，转变教学观念，唤醒老师的教学潜能和学生写作的主体意识迫在眉睫。首先改变作文教

5、学观念，加强研究，努力提升自身素养。老师的思想观念、作文教学水平、研究能力、指导水平甚至写作能力等均是影响学生整体作文水平的关键要素。于是，笔者和老师们一起从改变自身做起，大家依靠个体研究和集体智慧相结合的方式，研究新形势下的作文教学现状，研究江苏高考语文考试大纲和考试说明，明白作文教学的根本目的，并以此作为教学的依据，不只关注作文分数，重点提升自己的作文教学素养：以人为本的教学思想，作文理解能力、教学能力、指导能力、下水作文能力等，切实把握作文教学的关注点和落脚点，明白作文教学老师要教什么、怎么教。7其次，从学生的需要出发，唤醒学生写作的主体潜能。本着“培养人、发

6、展人”的教育思想，笔者和老师们把目光更多地聚焦在作文教学对学生素质提升的作用上，不再只盯住学生成绩，不再为作文而作文，不再在平时的作文教学中仍进行盲目的训练；通过激趣、引导、动情等多种方式激发写作兴趣，唤起学生主动写作的欲望。如通过佳作推荐、小组评比、表扬为主、定期展示、校内外报刊发表等多种方式奖励先进、鼓励后进等。创作来源于生活，学生怕写作文主要在于缺乏写作素材。课程标准指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”我们引导学生关注生活，体验生活，感悟生活，将所见

7、所感真实地表达出来，让学生明白：自然、社会、自我、亲人、同学、朋友等身边的人、身边的事均是作文写作的源泉，用心体悟，真情实感自然流露，老师再辅之以适当的写作技法指点，从而帮助学生改变畏惧作文的心理，改变无米下炊等写作困难。由此，学生不再害怕作文，并且逐渐敢写、愿意写了。二.强基固本，优化能级：高效复习备考的根本途径。进入高三，从现实操作层面的作文技巧看，需要进一步解决学生高一、高二作文训练中的突出问题：如写作不动脑筋，满足于平均分；习惯套仿背编，文风不正；审题困难，结构混乱；立意低幼，语言苍白等等。从学生主体发展看，要从提升学生的发展等级入手重点提升学生创新思维