2 小苗与大树的对话1

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1、2*小苗与大树的对话R五年级上册新课导入同学们,想一想,一棵大树和一棵小苗之间会说些什么呢?请同学们想象一下,然后演一演。学习目标1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文,把握课文的主要内容。(重点)3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示。认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。(难点)知识备查季羡林(1911—2009),字希逋,又字齐奘,山东清平县人。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文专家、巴利文专家、作家。他精通12国语言,对印度语文文学历史的研究建树

2、颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士。字词积累pénɡ彭xiá侠ɡ嗯【滚瓜烂熟】形容朗读、背诵得熟练流利。【一百单八将】文中指梁山上的一百零八个好汉。【偏科】在教学或学习过程中偏重某些学科而忽视其他学科。【贯通】(学术、思想等方面)全部透彻地了解。近义词可靠——牢靠贯通——连通随便——随意困难——艰难反义词随便——拘束鼓励——打击困难——容易主张——反对【含有“熟”字的词语】滚瓜烂熟熟门熟路瓜熟蒂落半生半熟有感情的朗读课文,说说课文的“大树”指谁?“小苗”指谁?课

3、文中的“大树”指的是,“小苗”指的是。季羡林小学生苗苗仔细阅读课文,说说课文主要写了什么。苗苗去采访季羡林爷爷,与季爷爷讨论了关于看闲书、偏科、学外语及积累古诗文的问题。再读课文,按照课文内容划分段落。第一部分(1-9):写苗苗与季爷爷讨论看闲书的问题,季爷爷对儿童读课外书表示支持。第二部分(10、11):写苗苗与季爷爷讨论偏科的问题。第三部分(12-15):写苗苗与季爷爷讨论学外语与积累古诗文的关系。课文解读细读课文,说说苗苗和季老交流了哪些问题?1、讨论看闲书2、谈学习偏科3、请教学外语4、背诵古诗文对于读书,季老提出了哪些见解?1、把文章写好,要多

4、看书。2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科,要学好外语,提倡早学习。3、进行古诗文积累。有感情的朗读课文,边读边画出重点句段。①我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。仔细想一想:什么样的书是闲书?什么样的书是正课?它们之间的区别是什么?“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书,“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。②三贯通,这才是21世纪的青年。同学们,你们知道“三贯通”是什么意思吗?你们是如何理解这句话的含义的?“贯通”

5、,即全部透彻地理解和领悟,达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。只有这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要。③我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。”你怎么理解“起码”“最起码”?“起码”即最低要求,最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议,并用“

6、起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验,又有着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通”的一个注解与落实。回顾课文,说一说季老和苗苗分别有什么特点?平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。季老:苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老充满着尊敬与崇拜。想一想,这是一篇什么体裁的文章?如果你要采访一位德高望重的学者,你会问他什么问题呢?说一说,然后写下来。访谈录想一想,课文中的“大树”和“小苗”有什么特殊的含义,课文为什么以此为题。表面上与二人的名字密切相关,“小苗”——苗苗;“大树”——季羡林。实际上“小

7、苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子才会成才的内容。板书设计阅读方法阅读方法连接段意法,概括主要内容要点把各段的段意连接起来,稍加整理就可概括出主要内容。具体操作1.各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺连贯。2.要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。随堂演练1、给加点的字选择正确的读音,打“√”表示。绿林好汉(lùlǜ)藏起来(cánɡzàn

8、ɡ)背书(bèibēi)水浒传(chuánzhuàn)√√√√....2、根据课

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