2小苗与大树的对话

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1、课堂教学设计表课题:2*小苗与大树的对话授课时数1课时时间2011年9月2日设计要素设计内容教学内容分析本文是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。教学目标知识与技能1、认识课后生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。过程与方法1、自读自悟理解课文内容。2、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。情感态度价值观懂

2、得应多读书、读好书，感受读书的乐趣。学情分析访谈录是一种新文体，学生比较陌生，通过访谈的主要内容，学生会进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；学习时，主要是让学生明白访谈录与其他问题的不同之处，学习季老的读书方式，并能应用与今后自己读书的过程中。教学分析教学重点在朗读对话中，把握课文的主要内容。教学难点难点能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习解决办法本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以放手让学生自学，自读自悟。教学策略本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读

3、或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调。教学资源教师用书、收集有关季羡林先生的资料板书设计2*小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学习外语两百首古诗五十篇诗文教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、揭示课题，质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?4、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。学生根据自己的想法提出问题。学生在与以往的文本作比较后来区别不同。由课题入手，了解学生学习本课的渴望。由于学生初次接触

4、这种文体，因此给予提示。二、初读课文，感知内容1、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.2、小组合作学习：边读课文，边完成表格。苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 1、围绕以下句子交流自己感受。a、文学家鲁迅讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b、21世纪的青年，要能文能理。c、三贯通，这才是21世纪青年。d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。同桌互相检查。交流汇报:苗苗和季先生对读书由哪些见解？你是从哪些词句了解到的？把自己感受最深的句子画下来多读几遍。学生根据表格的要求，能较快的抓住文章的主要

5、内容。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用三、拓展活动1、向大家推荐自己喜欢的书。2、向大家推荐一些书目《古文观止》《三国演义》《水浒转》利用课间交流各自喜欢的书。倡导学生课余时间多读书，积累运用，培养能力教学设计评价