24《诗经两首》教案

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1、诗经两首――《关雎》《蒹葭》教学目的：1．了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。2．体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。3．掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、埘、桀。教时安排：二课时第一课时一、导语设计：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。二、解题：《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305

2、篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。三、研习课文：1．整体把握，理清思路。(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。雎鸠（jiū）：一种水鸟。窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。荇（xìng）菜：一种可食的水草。寤寐（wǔm

3、èi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。蒹葭（jiānjiā）：芦苇。唏（xī）：干。坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水边。埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架(2)初步感知诗歌的形式特点。①题目取自于句首。②基本句式是四言。③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。《<诗经>两首》第4页共4页(3)概括每首诗的主要内容。《关雎》写的是诗人对河

4、边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。四、分析《关雎》(1)《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的?明确：首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。(2)、这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用?明确：首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章

5、以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。五、分析《蒹葭》：问题1：这首诗的感情基调是怎样的？明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。追问：诗人为什么迷茫忧郁感伤呢？明确：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。问题2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的

6、苦闷感伤情怀？明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这一些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可

7、即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。问题3：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？明确：首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!总之，“

8、蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。追问：本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？明确：起兴手法。和“关关雎鸠，在河之州”一样，都是写景起兴。问题4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？《<诗经>两首》第4页共4页明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。《诗