25 伯牙绝弦3教案 鲁教版

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1、伯牙绝弦教学目标:  1.朗读课文。背诵课文。  2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。  3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。教学过程:一、揭题导入  有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。二、整体读文  1.自由读,大声读,有读不通的地方多读几遍。  2.再读,随机点评,必要时教师范读或带读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。三、初解绝弦  1.理解文章的题目:“伯牙绝弦”是什么意思?(引导学生

2、用大家熟悉的表达方式说,学习文言文要学会变通。)  2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦?这里的“绝弦”意味着什么,向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。)四、再解绝弦  (一)何为知音。   将文章再读一遍,看看哪些地方读懂了,哪些地方没读懂?学生研读课文后交流。   预设的几个教学生成点:   1.四个“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。   2.从何处可以看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?换位体验:如果你是子期,伯牙鼓琴志在高

3、山,志在流水,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?   3.既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……3   4.引导学生进行语言的拓展和运用:假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,皎皎乎若明月!”)

4、   5.一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。   6.这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!  (二)相遇相知。    1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?    2.当伯牙听见别人那些不着边际的赞

5、美的时候,你能体会到什么心情吗?    3.那时的伯牙心中一定有一种渴望,渴望什么?他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤,他呼唤什么?    4.终于有一天,伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?    5.知我者,子期也!这时的伯牙与子期,你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?    6.知音欢聚,一定非常欢乐、非常融洽,再读课文,感受知音欢聚的融洽与欢乐。  (三)知音之死。     无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子,学生读:“子期死,伯牙

6、谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”    1.子期死,伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?    2.子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理解的日子,他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?    3.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。五、深悟绝弦  1.明代小说家冯梦龙在3《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的

7、知音钟子期。出示诗歌学生读:  忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一坯土,惨然伤我心!伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!    2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!学生读课文。  3.面对伯牙的痛苦与绝望,你想对他说什么?将你的想法写下来。六、回味绝弦  人们根据这个动人的故事,

8、编写了一首同样动人的乐曲:《高山流水》。(播放《高山流水》乐曲,请学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文,试着背诵) 3

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