25《 寻找幸运花瓣》

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1、25、寻找幸运花瓣儿教学目标：　　　1.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。　　　2.有感情地朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。　　　3.培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。教学重、难点：　　　1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。　　　2、体会“幸运”的内涵。教学准备PPT课件课时:三课时教学过程：第一课时一、导入新课、激发兴趣　　同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。今

2、天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。二、初读课文整体感知　　1、用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？　　2、我是怎样寻找幸运花瓣的？第二课时　　一、品读课文、重点感知　　　1.课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）　　　2.同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？　　　3.下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：　　　　（1）将课文快速浏览一遍。　　　　（2）.在讲述寻找幸运花瓣的经过时，作者着重描写了“我”心理、行为的变化，请找出重点

3、词句，做上记号，并反复诵读。　　　　（3）文章中写“我”去寻找丁香花，一共有几次？　　　4、板书表格并一起完成。次数心理行为一二三　　　5、当我已经知道丁香有几个花瓣了，为什么又有了一次又一次的寻找？（为了得到幸运）　　　6、（对照板书或表格）“我”这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而高兴，时而沮丧，时而兴奋，时而失落，时而惊喜，时而茫然。在文章中，对这几天的寻找作者用了一个词语是什么？（乐此不疲）　　　7、.理解：乐此不疲（乐于某事不知疲倦）。可见“我”在寻找幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次寻找的部分，看看作者乐在何处，又累在

4、那里？请找出最能表现“我”乐与累的词句，做上记号。自己找完后，可与同桌小声讨论，互通有无。　　　8、学生反馈，教师择其重点，引导学生作进一步的分析，加深理解。　　　　（1）那天放学，我又兴致勃勃地去了街心花园。（理解：兴致勃勃）　　　　　　　教师引导：我为什么会兴致勃勃？指名读。　　　　（2）一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（理解：悻悻）　　　　　　　抓住“只好”、“悻悻”两个词语反复读句子，体会我的沮丧与不甘心。　　　　（3）在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是搞恶作剧，故意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就

5、不存在什么五瓣丁香？（理解：诓）　　　　　　　读出怀疑的语气，注意“压根儿”中“压”字的读音。　　　　（4）我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！　　　　　　　教师引导：我为什么这么兴奋?教师读前一句，学生后一句，注意体会“我”的激动。　　　　（5）出示：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”教师引导体会：a、这么多的“四瓣儿”说明了什么？　　b、省略号代表什么？　　c、同样的句子为什么要重复一次？　　d、这时候我的心情怎样？　　　　（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！　　　　　　教师引导：就在我有些绝望，几乎

6、认定自己是一个找不到幸运的人时，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵“我”苦苦寻觅的五瓣儿丁香，这个时候“我”十分＿＿（惊喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一声）什么是“情不自禁”？读一读这句话，体会一下这种惊喜。　　　　（7）把（5）、（6）两句话对比起来读，体会“我”心情的变化。　　　9、作者为什么说自己是一个幸运的人？（生合作探究）　　　10、小结：幸运只是一种心灵感受，快乐源于一个新的发现。快乐就在我们身边，关键是你得用心去感悟，去体验。课堂作业1.抄写本课的生字词语。2.有感情地朗读课文。3.按照

7、课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。第三课时　　一、升华情感在你的眼里，快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。　　人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出，希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐，得到幸运，都能成为一个幸运并且快乐着的人！二拓展延伸学完本课,你有什么感受,动笔写一写板书设计：　　　　　　　　　　　劝“我”寻找　　　　　　　　　寻找幸运花瓣儿　　寻找过程　　　快乐源于新的发现

8、　　　　　　　　　　幸运只是心灵感受　　　　　　　　　　得到启示