以教材为范例,做到读写结合(论文)

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1、以教材为范例,做到读写结合目前的语文教学,学生阅读还主要依靠教材。教材上的课文均是一些很好的范例,如果能让学生从这些例子中学到写作的方法,从而提高写作能力,那我们教学的任务就完成一多半了。其实,从听了苗满红老师执教的《春》一课后,我就一直在努力从课文中挖掘写作教学的因素。一、以课文为范例进行延伸,引导学生掌握基本写法教学朱自清的《背影》一文,我让学生重点分析“望父买橘”一段中的动作描写,体会动词的精当,明确“写人物要多行动少说话”。接着出示一段动作描写“天呐,要迟到了!我掀开被子,从床上爬起来,拿过衬衣,穿上鞋子,几步跑进卫生间,找出牙刷,挤上

2、牙膏,胡乱刷了两下,然后拿起毛巾,在脸上洗了几把,拿起书包,飞快的跑出屋子。”要求学生试着换掉段落中的动词,或者在动词前加上恰当的修饰词语,以更加突出段中人物的焦急心情;然后又出示一个段落“枪声一响,两个姑娘()向前冲去。她们动作协调有力,在冰面上轻快地飞驰,(),在紧贴地面飞翔,你追我赶,互不相让。最后,在教练员和观众热情的加油声中,两人几乎同时()冲过终点。”要求学生在括号中加上适当修辞,以使文段更加生动。在此基础上,自然总结出动作描写的方法:选用恰当的动词,修饰所选的动词,运用恰当的修辞方法。最后,让学生观看一段“鲁提辖拳打镇关西”的视频

3、,当堂训练动作描写。讲评时,与课文进行对比。一、品析课文精妙之处,引导学生仿写北师大版语文八年级下册第五单元的《草原散章》,作者楚楚以“小标题片段构思”的结构,选取草原上的“胖草”“矮云”“笑花”“薄虹”“小水”“长歌”,用女性柔美、细腻、抒情的诗化语言,通过多种修辞手法和丰富而奇特的想象,生动的为我们展示了一个人间仙境,表达了作者对大草原的热爱之情。教学完本课,我想:学生在学校呆的时间相对最长,他们对学校最熟悉,何不让学生也写一篇《校园散章》?写作之前,我先引导学生说。我问他们:“学校有哪些可写之处?”学生的回答丰富多样:老师、同学、门卫、宿

4、管员、课堂、早读、自习、课间、就餐、青松、草坪、广场、操场、教学楼、宿舍、食堂、厕所……人、事、景、物都有涉及。我对其给予肯定,再问:“草原上可写之物除了那六种,还有很多,楚楚为何选择它们?”引导学生理解这些对象均是可以代表草原特色,且能引起作者关注的。而后让学生再从刚才罗列的学校的人、事、景、物中选择几种。接下来再问:“楚楚给每一种对象都加了一个恰当的修饰语,我们能不能给自己选择的对象前也加个修饰性的词语?”于是,严师、恩师、挚友、静谧的晚自习、活力四射的课堂、多彩的课间、挺拔的青松、碧绿的草坪、沸腾的操场、香气四溢的食堂……虽没有楚楚所冠的

5、修饰词靓丽,但也能抓住特征。在此基础上,我让学生列完提纲,开始写作。评阅完本次习作,我觉得每个学生在自身原有的基础上都有了提高。现选出两篇学生作文,和大家共享:校园散章小月月亮总是起得比我们晚。当我们到学校时,月亮还抱着天空软软的大床,她盖着软软的黑绸被,露出一个白白的小脸,就这样睡呀,睡呀......月亮总是担心哪来几只顽皮的云朵路过时踩住她沐浴后的顺发,于是仅有几缕散着银光的银丝跌落,跌落到柔软的大床上,小月犹如睡美人般,睡着,睡着。但不安分的我们早已整装待发,原本安静的校园沸腾起来,月亮还睡得着吗?呵呵,被惊醒后的月亮没有生气,羞涩地将自

6、己慢慢藏在黑绸被后面,原本很小的脸蛋就更小了。小月,因为同学们的早起藏了起来。胖日我们总是与欢乐、沸腾、活力等词联系在一起,连那课堂上的静谧也是短暂的,于是太阳也来凑热闹。冲啊!哎呦,挤不进去。嘁!我就在这看着你们!于是太阳气呼呼的往那一蹲,兴致勃勃的靠在软椅上瞅着。同学们才不管,一下课就往食堂里冲,脚底抹油般跑得不见了。太阳见了,放手拍着肥肚皮哈哈大笑,一不小心打翻了盛满阳光的罐子,里面的阳光倾泻而下,阳光不停的流,太阳不停地笑,上气不接下气,笑啊,笑啊…….太阳笑完准备走时,那圆圆胖胖的脸蛋就很红很红……同学们指着天空说:“看,今天阳光好好

7、啊,校园真美丽!”轻霞霞是最柔情的女子,霞是最害羞的女子。她如此轻,就像是仙女飞天,婀娜多姿。心中正在想着女子的心事时,不经意间飘过校园。被欢乐的歌声惊了一下,轻抬眼帘,一瞥,瞥见了正在表演才艺的孩子们。下午活动时间的学校礼堂里,孩子们正欢快地弹着、唱着、跳着,霞多想进去看看,但只害羞的趴在窗前,用一只杏眼去打量着,不由得痴了,不小心露出了一处衣角,却被我们看见了,但不敢去惊扰。于是我们唱得越高兴,跳得越欢快,霞抿嘴一笑,悄然转身离去了……长灯灯,不停的亮着。从早上到下午,从日出待日落,只要光线不足,他就亮着。他静静的听着笔划过纸面的沙沙声,听

8、着时间淌过。到深夜,众灯皆灭而此灯独明,他注视着灯下不停的批改着作业的老师,时而眉头紧蹙,时而轻声叹气,灯看到的最多的还是,这位教师的黑白相间的头发。

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