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时间:2019-05-05
《上林县澄泰乡中心学校李道棋《有感情,才能朗读》》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、有感情,才能朗读广西南宁市上林县澄泰乡中心学校李道棋“以情悟文”是语文教学的一条金科玉律。“感人心者,莫先乎情”要想我们的阅读教学获得实效,先要拨动学生的情感琴弦。《语文课程标准》中指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。只有学生真正走文本,用心灵体验文字,让文学作品所表达的情意走进学生的内心深处,有感情朗读才会收到“意美以感心,音美以感身,形美以感目”之奇效。一、走进意境,激发美感俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。鼓励学生多诵读古诗词,在诵读中增加积累,发展语感,加深情感体验从而深层领悟,全面提高学生的阅读涵养。
2、古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,它以高度精缩的语言展现了古人丰富多彩的生活画面,蕴含着很高的艺术价值,其间的诗情画意是需要读者用心去体会才能感悟的,做好这一点古诗词教学才能活色生香,使朗读变成吟诵,辛弃疾的《清平乐村居》描绘了一家五口在乡村的生活情态,表现了生活之美和人情之美,体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕与向往。1.读题、解题(清平乐——词牌名村居——题目,在乡村居住,有学生简洁表达:住在农村,师点头肯定)2.质疑入境:住在农村,农村美吗?(美,学生大声的)你认为美在哪?(课前已布置学生回去观察、感受乡村之美)生1:我的村很美的,前面
3、有绿水,后面有青山,很适合人居。师:青山绿水,多美啊,这就是仙境(我顺势播放自己录制的乡村图景)生2:我觉得我们村也很美啊,除了有山水环绕以外,村前还有一片广阔的田野,眼下正值春天,草儿在春雨的滋润下偷偷地探出绿脑袋,放眼望去成了一张巨大无边的绿毯子。生3:噢,我们村前的田野里还开着一片金黄的油菜花呢,很漂亮的!(该生很自豪地说)师:这确实是乡村一道靓丽的风景线,那你知道这美是哪来的吗?(生思索着,一下子想不出答案,师稍作提示:山水、田野、小草、绿树这些都来自于大自然,这就是自然风光——我顿了一下让学生大声念:美……)大家还知道乡村的哪种美呀?生3
4、:哦,我知道了,油菜花是村里的叔叔伯伯们在秋收后播种,5春季才开花结果,这属于农民劳动创造美!生4:老师,我还知道如今乡村生活富裕了,大车小车,手机电话、互联网不断地来到村里,农民的生活是越过越红火,大家的脸上常挂着笑容,这是一种富足美!生5:我爷爷快70岁了,这些年他过得挺舒服的,再也不用种田下地了,三叔、大伯在外面务工,时常寄钱回来给他养老,政府也有补贴,有时他还偷偷给我零花钱呢。这应该是人情美吧。师:同学们都有一双发现美的眼睛,太棒了!确实在我们的乡村生活中美无处不在,无论是自然美,还是劳动美,或是富足美、亦或是人情美,这独特的田园美在《村居
5、》中都有所描绘。让我们穿越时光隧道一起来欣赏,课件出示:多媒体播放制作的古乡村图景,其间学生情不自禁的发出赞叹:古人的居住环境多美呀!那是一种原生态的美!3.感受了这样的美,现在让我们带着无比美好愉悦的心情朗读《清平乐村居》茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。当然,这样开场读,收到的效果不是最佳的,虽然之前已让学生预习读文并结合注释理解诗词意思,但个体对语言感悟能力不同,还需深入文本,品读词情画意,才会更出色的诵读。当学生依据自己的生活经历有了切身的情感
6、体验,在没有任何的朗读技法指导下,第一次就能把古诗文读得那么富于情意韵味,可见“情感体验”能让人把诗文读美。二、用资源,触动情弦《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这理念告诉我们,在语文教学的宽广舞台里,蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源。因此,语文教学应植根于现实的空间,教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用,促进学生情感的生发。《伯牙绝弦》是一篇文言文,简短的77个字,向世人展示了一对“知音“情怀。如果只是
7、抓住文中第一句“伯牙善鼓琴,钟子期善听”中“善鼓”“善听”一味品读,没有任何的教学资源补给,教学就会显得枯燥生涩。在品读感受文本的基础上不妨让俞伯牙在课堂上几次“演奏”《高山流水》,让钟子期们去感受抒发“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”5给伯牙找找小知音。假如还有学生能听得出弦外之音,还能说:“善哉,!”那就是俞伯牙的大知音了。当然,结尾的悲情句也是强烈拨动学生情弦的情感因子。我们可以这样补充材料:忆昔去年春,江畔曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你
8、我千金义,历尽天涯五足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!当学生走进这个悲情的故事,不禁“悲从中来,不可断绝”,“情动而辞
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