七下导学第五单元

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1、七年级语文五单元导学案21、伟大的悲剧课时：两课时教师寄语：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”——茨威格学习目标:知识目标：学会并积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语,体会“伟大的悲剧”的含义。能力目标：通过速读课文,默读课文,学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法,学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情,并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。情感态度与价值观：通过品读文中的重点句子,学生能够自主体味出

2、人类在探索自然中的悲壮美,并能结合自己的生活实际,谈出感受。教学重点:1、快速默读课文，理清故事情节，概括主要内容。2、通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节,培养学生的语言表达能力和感悟能力。学习难点:1、结合语境,体味重点语句的含义。2、体会作者的思想感情及人物描写手法。导学方法：预习法、自主合作探究法、圈点勾画法第一板块：预习·导学。（教师根据教学目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家长的监督下在家自主完成。）课前预习案初读课文，尝试解决以下问题1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（即学会

3、并积累课后“读一读，写一写”中词语音、形）无垠（yín）遗孀（shuāng）步lǚ（履）夜不成眠（mián）羸（léi）弱告罄（qìng）diān（癫）狂毛骨悚（sǒng）然凛冽（lǐnliè）鲁mǎng（莽）怏怏（yãng）不乐zhuài（拽）出来毋（wú）宁吞噬（shì）忧心chōngchōng（忡）（忡）2.结合语境解释加点词语（理解词义）（1）挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（耀武扬威：拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。）（2）刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的

4、躯体。（吞噬：①吞食疲惫不堪：②极度疲劳）（3）从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。（语无伦次：话讲的很乱，没有条理。）（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……（海市蜃楼：比喻虚幻的事物。）3.自行查阅并搜集相关资料。（1）作者简介。（2）背景资料。（3）文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？请说一说，写一写。4.理清故事情节，把握主要人物性格特征。家长签名：第二板块：课堂学习·研讨。（这一板块中教师根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的

5、疑难问题）第一课时导学要点：1、积累词语；2、在诵读基础上理清故事情节、把握文章内容一、情景导入，明确目标。失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，就让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题并展示教学目标）二、检查预习。1、指名学生介绍作者、了解背景资料。知识链接：斯·茨威格(1881—1

6、942)，生于维也纳，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、

7、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。2、检查各小组成员对生字词的掌握积累情况。三、学习研讨1、速读课文，理出文章思路，整体感知。（1）用一个词概括读完全文后的感受。（如：感动、敬佩……）（2）用一句话概括全文内容（温馨提醒学生：概括文章内容时注意点明时间、人物、地点、事件）。1912年，英国

8、探险队斯科特和它的队员一行五人在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。2、概括复述故事情节（每复述完后打在图片上）。（1——3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（4——7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。（8——10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。（11——16）三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。图片内容：奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭四、达标检测。1.为下列加点字