余琦：触摸春天

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1、《触摸春天》教学案例评析作者：马山县林圩镇中心小学余琦教学理念在教学中以阅读为主线贯穿课堂始终，以培养学生能力为核心，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标1.通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。2.通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学重难点1.体会盲童安静的内心感受。2.感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：多媒体课件教法学法1.朗读法以读促思，以读感悟，以读激情，通过朗读培养学生的语感，内化课文的语言，培养学生的审美和朗读的能力。2.自主、合作、探究法　　自主、

2、合作探究是新课程标准积极倡导方法，在教学中通过同桌交流、小组交流，可增加学生之间的交往和感情，优势互补，促进学生个性健全发展，提高学习效率。3.多媒体课件演示法课件的演示不仅激发了学生的学习兴趣，而且更能帮助孩子理解文本，使整个教学，环环相扣，节省教学时间。教学过程：(第二课时)一、游戏导入新课1.听写两个难写的生字，闭着眼睛写两个容易写的字，同桌互评。2.让学生谈谈闭眼写字的感受。3.5师：看来我们闭着眼睛写两个字已经很不容易，这篇文章的主人公安静整天生活在黑暗中，可是却做出了很多让我们感到惊奇的事，让我们不由的惊叹一声，她所做的一切真的是奇迹。今天就让我们随着课文走向一

3、个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界评析：导入新课采用游戏实践的方式，使学生感同身受，自然亲切，学生在交流中不知不觉进入学习。二、初读课文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。（一）出示学习提示：1.朗读课文，勾画课文中让你预想不到的句子，把自己的感受注解在句子旁边。2.针对课文内容或某个句子试着提出自己的疑问。（二）同桌交流：先跟同桌说说你勾画的句子，谈自己的感受。（三）全班汇报：安静怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。评析：出示两个自学要求，让学生带着任务读课文，除了让学生整体感知课文，迅速把握课文脉络。还通过圈圈画画，着眼于培养学生自主、自求、自悟的能力。让学生

4、在交流中共享，取长补短，提高学习效率。三、品读课文，体会安静怎么触摸春天的。（一）品“竟然、奇迹”和“神奇灵性”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：你有什么问题要提出来？明眼人都难以做到的事，安静却做到了，她拢住了那只蝴蝶，你觉得是奇迹吗？你呢？你呢？你能把这种感觉读出来吗？这样的感觉文中就有一个词体现出来，你能找出来吗？一起读一读吧。评析：采用“切入式”教学，从文章的中心句入手，直奔文章中心，克服平均用力的弊端，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力和思维

5、能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。2.相机理解“竟然、奇迹”。板书“奇迹”。3.指导学生品读句子。师：你们的朗读让我见证了一个奇迹，这奇迹让我惊叹，你能帮我在奇迹的后面加上个感叹号。4.指导学生朗读挖掘文本，让学生与安静进行心灵对话。评析：新课标倡导学生学习方式是自主的、合作的、探究的，在这一环节教学中，通过让学生以自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的，循序渐进地引导学生去读书，自主理解“竟然、奇迹”的含义，以“读”为手段，在“读”5前提出明确要求，在“读”中进行适当引导，在“读”后点评提升，激发学生学习的积极性。（二）品“流连”，感受安静那诗意般的内心

6、世界。过渡：孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？1.体会闻：（让生读句子，谈感受）出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。）2.体会触摸、体会聆听。出示句子二、她在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？3.让学生联系生活实际说出自己的想象和体会，引导学生朗读，联系上下文理解：穿梭、流畅、极其准确的意思。评析

7、：教学中，我不仅引导学生读懂文本内容，还让学生领悟文本的语言艺术和表达方法，注重让每一位学生都参与到学习中来，通过小组自学、合作学习，交流讨论，自由发挥，自由想象，表达自己独特的感受，在交流体验中获得阅读的乐趣，尽量使课堂上实现人文性与工具性的有机统一，让学生真正成为学习的主人。过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好（三）品“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（朗读置疑）1.安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？