【ppt】“朗读—把握好重音和停连”之一：朗读的意义及课标要求

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1、朗读——把握好重音和停连北京市西城区教育研修学院李朝晖朗读对阅读教学的意义课标对朗读的要求如何开展好朗读的教学指导本单元的目标设计本单元教学建议目录朗读对阅读教学的意义朗读对阅读教学的意义视觉其他感官视觉听觉增渠道除干扰提关注1.强化阅读信息带给人的感受直觉快速拉近获得感、活浅乐藏朗读对阅读教学的意义2.激发读者对阅读文本的兴趣词句关联无趣无意过难过重学生乏味消极学习为目的非生自由选任务沉闷心力、积累精美表达×设想情感转化理解感悟表现降低难度流畅想悟意味感人大小节奏美感动听有些难度成就感感染提高分享表达适度一般读者朗读对阅读教学的意义前几单元关键点承上启下六年级感性阅读

2、理性阅读过渡下功夫高设计七年级衔接课标对朗读的要求第二部分　课程目标与内容二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）（二）阅读2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段（3～4年级）（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课标对朗读的要求第二部分　课程目标与内容二、学段目标与内容第三学段（5～6年级）（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第四学段（7～9年级）（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。课标对朗读的要求第三部分　实施建议一、教学建议（五）具体建议2．关于阅读教学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗

3、读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。课标对朗读的要求二、评价建议（五）具体建议2．关于阅读的评价能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在

4、诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。解读朗诵课标对朗读的要求阅读、表达、积累正确流利衡量语文学习主要要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》有感情品味语言体会情感主要要求恰当自然地表现