《感受生命的意义》说课

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1、《感受生命的意义》说课北京市陈经纶中学嘉铭分校张海霞目录CONTENTS教学背景教学目标教学流程教学反思教学背景01课程标准教材地位学情分析课程标准认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够2.2进行基本的自救自护。体会生命的价值，认识到实现人生意2.6义应该从日常生活的点滴做起。教材地位、作用在七上道德与法治课程中设置《生命的思考》这一单元，通过活动与体验等，使学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探寻生命的意义、提升生命的品质，培养学生的生命意识和情怀。本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。本

2、框思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“学习是为了什么？”，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。学情分析010203优势点问题点发展点对生命价值很少对生命充满热情，逐步去探索生命思考；对生命价愿意思考什么样的意义；发现我值停留在实现自的人生是有意义的生命我价值,很少能思的考到帮助他人、服务社会教学目标02教学目标用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义，

3、在自己01的生活经历中一点一滴建构自己、驾驭自己的生活。通过活动和思辨性的问题，增强实现生命的意义和价值的能02力，提升自己驾驭生活的能力。通过思考“人为什么活着”，从他人和自身角度探索生命的03意义，在自我生命故事的讲述中明晰自己生命的意义。教学重难点教学重点认同正确的生命价值与意义教学难点教学流程03教学流程生命的明确生命的意义需要自己去发现和创造，对生命有整体规划，从生活发现点滴做起。生命的从对他人对生命的探讨深入到对自我生命意义的探索。鼓励学生无论在怎意义样的情况下都应绽放生命的精彩。从自己、他人、社会和人类三个层面对怎样的人生生命的是值得的进行了回答。出示道德两难问题，引导

4、学困惑生不仅自己享受生命的博大与丰富，而且也为他人、社会、国家作出贡献，让自己的生命更有意义。导入新课出示课前调查为了实现自己的梦想而活为了学习而活为了自己而活为了美食而活为了自己喜欢的大学而活为了疼爱我的父母而活设计意图：引发学生对人为什么活着的思············考你对人生有哪些困惑？合作探究活动一学生采访生命中重要的三个人，请他们说说活着是为了什么？设计意图：引导学生拓展到活着有时不是为了自己，是为了别人，为了设计意图：引导社会，每个人的答案可能都不同。学生拓展到活着有时不是为了自己，是为：：了别人，为了社会，每个人的答案可能都不同。快言快语活动二多年前24岁的大学生为救

5、69岁的老人而献身，多年后，3个大学生救起2个落水儿童，引发了大家对生命价值的讨论，这样做值不值，谈谈你的思考。设计意图：设置两难道德情境，引发学生思考这样的行为有没有意义，要为自己而活还是要为别人而活，认识到在别人需要时付出爱心，承担起自己的责任，这样的一生是值得的。历史人物的出彩人生孙中山说，她是完美的妻子；周恩来说，她是国之瑰宝。罗活动二活动三曼罗兰说，她外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破罗网的雄狮。她向祖国，向信仰无私地奉献自己的一生。她带领着受苦的芸芸众生，跨过了中国最艰难的一个世纪。她被称作华夏的国母，因为在她柔弱的身躯里，跳动着一颗坚定的爱国之心。她，就是宋庆龄。

6、问题：结合宋庆龄故居的参观和学习任务单，分小组汇报怎样的一生是值得的？你还知道哪些出彩人生？并说明理由。设计意图：引导学生认识到将个人追求建立在人类共同需要上是值得的，从他人经验中感悟自己的人生。在看到别人需要的时候付出自己的爱心，无论事情大小，都能能够活出自己的人生，承担起自己的责任实现自我的价值生命价值三将个人追求建立在人类共同需要的基础上讲述自己的生命故事活动四在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在生命线上找到一个点，在浪花里用简单的语言标明发生的事情。问题：1.这些经历对你的生命有怎样的意义？2.与同学分享生命故事。在这些不同的设计意图：引导学生认识不同的生命故生命故

7、事中，你想到了什么？事背后的启示，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。生命是独特的，生命意义是具体的。当被问及学习是为了什么时，学生们有着不同的回答为了自己的大家都在未来，找个父母每天学习，自争当学霸，实问题：好工作督促，学己也要学现梦想，成为1.面对学习，几位同学获得了怎习好会有习对社会有用的样不同的意义？各种奖励人2.学习对你会有怎样的意义？设计意图：引导学生认识到生命的意义需要自己去发现和创造，应从生活点滴做起，人生意义在于人在生活中的觉醒，不同程