17　莲叶青青_教案

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1、语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17莲叶青青语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。教学目标：1．有感情地朗读课

2、文。2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。课前准备：1.课件。2.教学挂图。3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。课时安排：3课时1语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17莲叶青青教学过程：教学过程设计说明

3、第一课时一、创设情境，谈话导入，引出课题（一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看鼓励学生积累词句，不拘着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的于形式，引发学生对课文的好好词佳句？（展示课件第三屏）奇和思考。（二）板书课题，齐读。二、初读课文，质疑问难，整体感知（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？（二）学生自读课文，自学生字新词。（三）检查自学效果。1.认读词语：玄武湖斑驳陆离一缸胳膊肘孙子生疮代替剪刀（展示课件第四屏）指名认读，相机正音。2.引导学生联系上下文理解词语。3.指名分段读文，概括课文的主要内容。通过质疑，激活学生的思4.

4、读了课文，你有什么问题要问吗？师生共维，激发学生的兴趣。同梳理归纳出重点问题。三、再读课文，理清脉络概括文章的结构，能使学（一）课文主要写了祖母的哪几件事？（种生初步感知文章的写作脉络，荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？以便于使他们在学习过程中做（二）生自由读文，同桌交流。到有章可循。（三）汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。（展示课件第五屏步骤一至四）四、指导写字（一）自读，指名读。让学生主动识字，掌握记（二）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字方法，是课改新课堂的追求。字。（三）针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时一、复习导

5、入（一）听写词语。（二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母2语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17莲叶青青的哪两件事？二、学习2~4自然段，体会“爱荷”合作交流，给学生学习空（一）轻声读课文2~4自然段，边读边画出间，培养其自学交流的能力。祖母种养荷叶的句子。（二）自学，小组内交流感受。（三）从祖母种荷这件事，你知道了什么？（祖母精心地照管荷叶，祖母喜爱荷叶。）追问：从哪可以看出祖母喜爱荷叶呢？（四）学生自由汇报。1.用“当„„时，祖母„„”的回答方式结合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。2.理解句子。（展示课件第六屏）小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？如果你就是

6、祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了，你会怎么做？（指名表演）年迈的祖母此时就像一个忠诚的卫兵，守护着这些欲出的荷叶！指导品味词句，引导学生感受朗读。祖母对莲叶的特殊喜爱，为下3.理解句子。（展示课件第七屏）文理解课文作铺垫。（1）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？（2）看看插图中的祖母，她却显得怎么样？（理解“一脸欣喜”。）（3）回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。再自由读读这句，你一定又有了新的感受。（五）不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中，每一点每一滴都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚地感受到祖母对荷花下的工夫真令人吃惊。可她为什么要剪下心

7、充分相信学生，让他们根爱的荷叶呢？据自己的认知水平和能力来进三、学习5～7自然段，体会“爱人”行创造性学习。加强语文学习（一）总结学法，自学提示：（展示课件第的操作性、实践性。八屏）（二）各小组分组学习。教师巡视并指导。（三）全班交流，适时点拨关键语句。1.理解句子。（展示课件第九屏）（1）你体会到了什么？谁来学学祖母的样子？什么情况下你会这样丝丝地吸着凉气？（2）想象：这个孩子的疮到底有多严重？3语文（S）四年级下册-教学设计-教案-17莲叶青青小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，疮长在孩子身上，可是疼在祖母心里，由此可见——祖母是个富有同情心、

8、慈祥善良的