10.3物体的浮沉条件及应用

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1、《10.3物体的浮沉条件及应用》教案教学目标知识和能力目标：1、理解物体浮沉条件。2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理。3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。过程和方法目标：以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。情感态度价值观目标：1、培养学生对科学探究的浓厚

2、兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。教学重点物体的浮沉条件及其应用　教学难点影响物体浮沉条件的因素课时1课时教具锡箔纸（团状）、2只锡箔纸船、质量相等的小珠子、水槽、水、矿泉水瓶、胶头滴管、密度计。教学过程教学环节教学内容二次备课小竞赛阿基米德原理内容？创设情景导入新课用手将物体浸没在液体中，松手，有的物体要上浮，有的物体要下沉，这是为什么？这

3、与物体的浮沉条件有关，这节课我们学习物体的浮沉条件及应用。解读学习目标1、理解物体浮沉条件。2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理。3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。新课讲授一、物体的浮沉条件请同学画物体处于上浮、漂浮、悬浮、下沉时的受力示意图。根据F浮=G排=ρ液gV排及G=mg=ρ物V物g和浸没时V排=V物得到物体的浮沉条件：物体上浮F浮>G，ρ物<ρ液物体漂浮F浮=G，ρ物<ρ液物体悬浮F浮=G，ρ物=ρ液物体下沉F浮ρ液盐水选种想想做做：盐水浮鸡蛋。二、浮力的应用：（一）轮船【师】同学们能不能想办法让密度大于水的锡箔

4、纸漂浮在水面上呢？同学们现在就以小组为单位用准备好的锡箔纸试一试？想办法让它们漂浮在水面上。（学生探究实验）【师】很多小组已经让他们的锡箔纸漂浮在水面上了，我们来展示一下。【师】看来各小组的想法不谋而合。把锡箔纸做成小船的形状就能漂浮在水面上了，这是为什么呢？能不能利用浮力的知识解释解释。（学生说明，教师补充）【生】密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。【师】还能从什么角度解释。【生】橡皮泥做成空心后，平均密度变小，小于水的密度，所以能漂浮。【师】可见，采用“空心”的方

5、法，增大物体排开水的体积，就能增大可利用的浮力。轮船就是根据这个原理制成的。板书：1.轮船（放映航母、客轮、巡洋舰的图片）【师】轮船有大有小，轮船的大小通常用排水量来表示，排水量就是轮船按设计的要求装满货物——满载时排开的水的质量。“排水量”的单位是吨．例如一艘轮船的排水量是1×103t，表示此船满载时，货物质量和船身质量之和为1×103t。思考：为什么m排水=m货+m船辽宁舰排水量约6万吨以上，巡洋舰的排水量一般在0.8万吨—2万吨，普通客轮的排水量几百吨—几千吨左右，豪华客轮能达到万吨以上，小渔船的排水量为几十吨—几百吨。感兴趣的同学课后在上网查一

6、查。思考：轮船从河里驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它是上浮一些还是下沉一些？【师】我们拿一个小试管当作轮船来模拟这个过程，用水来代替河水，用盐水来代替海水，可是如何让小试管能竖直漂浮在水和盐水中呢？如何能清楚的知道小试管从水中到盐水中是上浮一些还是下沉一些呢？同学们能不能想想办法？同学们讨论讨论。【生】在小试管中放点沙子，或者注入一些水，小试管就能竖直漂浮在水中了【生】在小试管的侧壁画上一些横线作为标记，分别把小试管放入水和盐水中，观察液面所处的标记就能知道小试管从水中到盐水中是上浮一些还是下沉一些了。【师】同学们现在就动手做一做，找到答案之后再

7、讨论讨论如何用我们学过的知识解释这一现象。（学生解释，教师补充）【小结】轮船从河里到海里，两次都是漂浮状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力不变，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积小于它排开河水的体积，轮船要上浮一些．（利用公式分析）（二）密度计【师】同学们能不能结合生活实际想一想刚才我们做的这个小试管在生产和生活中有什么应用？【生】可以利用小试管区分出液体密度的大小。【师】很好，我们只要让小试管漂浮在不同液面上，观察小试管浸入液体中的深度，如果浸入的深度深，液体的密度就小。【师】用这个方法只能区分出液体密度的大小，我还想知道

8、液体密度的具体数值怎么办呢？【生】只要把横线标记旁边标上具体的密度值就可以了。【师】这样，我们