冬天是个魔术师教学教案

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1、冬天是个魔术师教学教案教学目标：1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。 2、能有感情的分角色读课文    3、通过学习课文，懂得“冬眠”的意义，感受为什么冬天被称作一个魔术师。教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。二、播放录像，整体感知“冬天”    1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发

2、生了什么变化?    2、播放录像（老师可以用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到

3、公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑    1、揭题：（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?  四、合作学习，初读课文。    1、过渡:同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号: 3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉4、再读课文，读通每一句话。 5、在小组内合作学习生字（老师给每

4、个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字情况 五、学习课文一、二节（一）学习课文第一节 1、过渡:同学们学得不错。但是，老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）2、观看录像。3、指导朗读第一节。（出示第一节）4、指名读，评议。*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?（指名读，评议） 5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。6、你知道还有哪些动物要冬眠? （二）学习课文第二节 1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔

5、术师要给我们变什么? 2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说） 3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）  自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读 5、齐读第一、二小节。 （三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了! 六、学生字 （一） 记生字“呼、地、吹、雪、变”     1、 齐读——指读 2、 2、猜字游戏。（二）写生字“冬、是”    1、讨论这两个

6、字的笔画笔顺。(小组讨论) 2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。 七、小结。教学反思与分析: 一、利用多媒体手段创设情境、整体感知    《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。、我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天不同的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一

7、段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们多么想去打雪仗，可见孩子们是多么喜欢冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。     二、抓住“趣”字展开教学 结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么

8、冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这