《荷花_》教学设计__详

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1、《荷花》第二课时教学过程：　一、复习旧知，导入新知。1．上节课，我们理清了文章写作顺序：闻荷香观荷花想荷花（板）引：作者被清香吸引他迫不及待往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？想知道吗？2、赏荷。引：于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。（荷花图）课件3、看完说说你有什么感受。如果用一个字概括荷花的形态，那就是美！（美）　　引：荷花的景很美，叶老先生的文章写得更美，这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、课文研读（一）学习2自然段1、请同学们打开书，自读第二自然段，作者从哪些方面来写荷花的美呢？2、汇报：叶花3、请同学们拿出笔，再读第二自然段，并

2、把你喜欢的词句画出来细细品读。4、指名读学生画出的词句，教师引导学生具体分析本段。（A）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。“挨挨挤挤”是什么意思？“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（B）本段作者用了一种修辞，请同学们找出（比喻）把荷叶必成圆盘。作用是：用来说明荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）是啊，荷叶也很美呢！出示荷叶的图片，真是“接天莲叶无穷碧”。荷叶真多啊，让我们用朗读来读出这挨挨挤挤的荷叶吧！（C）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（看图理解）“冒”这个字用的很特别，是什么样的形态呢？还可以换成哪些字？（长、钻、伸、露……）通过对比

3、，理解作者为什么要用这个冒字呢？（使劲、用力、急切、争先恐后……）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。　　　　　（D）“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（1）有的……有的……有的……说明什么？荷花多形态各异微展开全展开待展开（2）这几种形态你认为哪一种花最美呢？为什么？（3）你能不能通过读把她的美展现给大家。（4）背诵。导：真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花，把这份美丽留在心田吧！（5）想象它们都有怎样的姿势？导：作者只写了三种姿态的荷花，荷塘

4、里只有这三种吗？　　生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。　生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。　生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。　　生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。（6）你能用“有的……有的……有的……”说一说还有哪些形态的荷花吗？(二)学习三自然段引：同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美）课件哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（1）“一大幅活的画”，想

5、象一下活的画是什么样的？导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。（2）同学们，你们知道这位画家是谁吗？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）引：正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来夸夸我们这位了不起的画家！（3）让我们带着敬佩的感情地朗读课文第三自然段。（齐读）（三）学习四自然段（1）引导想象：静投入好美的一幅荷花图啊！请同学们闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边，哇……好美啊！只见挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立

6、，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，真是细腻无比，凑近闻一闻，深深地吸口气，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。微风轻抚着脸面，你会怎样表现的？你感受到了什么？风过去了，我停止舞蹈，静静的站在那儿，有很多小朋友向我走来，你看到什么，听到什么，想到什么了？你听，它们说了什么？（2）说话练习：我看到我听到我想课件仿照课文说看图说话（3）有感情读4自然段。引：我们是被迷住了！我们太投入了！我们是被这一大幅活得画所吸引！与其说景美，不如说叶圣陶爷爷的语言美！（4）比赛朗读（5）欣赏我们想到的，还有作者写到的与现实生活一样吗？大

7、家一起来欣赏一下。（可以自言自语看到的说出来）小结：其实，片中的小女孩不是荷花，我们都不是荷花，作者也不是荷花，大家都是在看荷花。（6）齐读第五自然段。三、总结全文导：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，是因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情，其实老师更喜欢荷花淤泥而不染的品质。四、说话练习。导：在叶