《大气压强》教案3

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1、《大气压强》教案教学目标：1、知识与技能：（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；（3）能用大气压强知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。2、过程与方法：（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。（2）培养学生科学实验的具体运用能力。3、情感态度与价值观：（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，

2、并利用所学的知识解释生活问题的能力。教学重点：1、大气压的存在。2、大气压强的数值。教学难点：大气压强知识的应用。教学准备：空矿泉水瓶两个、塑料吸盘两个、杯子一个、纸片一张、水槽一个，饮料一瓶、吸管一根、空气盒气压计一个。教学过程：一、复习液体的压强液体内部压强的规律是怎样的？二、实验引入新课演示实验1：向扎了孔的矿泉水瓶中加水，水从孔中流出；拧紧瓶盖后水不流出。演示实验2：把空塑料瓶中的空气吸走，外界的大气压强将塑料瓶压扁。同学们想知道其中的奥秘吗？我们来学习今天的新课！三、学生自主学习，探究以

3、下问题：1、大气压强的定义，是否也像液体内部压强一样向各个方向都有压强；2、托里拆利实验是怎样做的？标准大气压是多大？3、大气压随高度变化的规律怎样？4、气压计的用途及种类。5、生活中有哪些应用大气压的例子？四、师生互动学习新课1、大气压的存在①演示实验（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，把杯口向各个方向转一圈，又看到什么现象？②归纳大气受到重力的作用且具有流动性，所以向各个方向都有压强大气对浸在它里面的物体产生

4、的压强叫大气压强，简称大气压或气压。实验证明大气压强是存在的而且向各个方向都有压强。③最早证明大气压强的存在的著名实验：马德堡半球实验。学生用两个塑料吸盘模拟做马德堡半球实验。2、大气压的值最早测出大气压的值的实验：托里拆利实验师生互动看视频，理解托里拆利实验的原理思考：①管子的粗细、倾斜度是否影响结果？②管子中进入了空气是否影响结果？归纳：管子的粗细、倾斜度不影响结果，但管子中进入了空气会影响结果，水银柱的高度减小。①大气压的数值等于760mm水银柱所产生的压强②大气压随高度变化的规律：不同高度

5、的大气压不一样，越高气压越低。在海拔3000米以内大约每升高10米，大气压减小100帕。学生探究：大气压这么大，为什么没有将我们压瘪？高原反应是怎么回事？3、气压计。①定义：测量大气压的仪器。②常用的气压计有两种，一种是根据托里拆利实验制成的水银气压计，比较准确但携带不便，常用于气象站和实验室。一种是金属盒气压计也叫无液气压计，氧气瓶、灭火器上的气压计就是无液气压计。a、水银气压计，比较准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。b、金属盒气压计（无液气压计）：氧气瓶和灭火器上的气压计。4、学生互动，

6、思考大气压强在生中有哪些方面的应用？归纳：注射器将药液吸进里面；塑料吸盘挂钩；墨水吸进钢笔的橡皮管内；饮料从吸管中进入我们的嘴里；活塞式抽水机，离心式水泵；四、课堂巩固练习1、用离心式水泵抽取地下的水，当时大气压为76厘米水银柱，这离心水泵能抽出的水面距水泵的距离为（）　　A、13.6米　B、76厘米　　C、10.3米　D、103米2、大气压那么大，为什么没有将屋顶压塌？五、教师小结本课知识六、作业布置1、标准大气压可以支持多高的水柱？2、用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你

7、手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？