《when is easter》a let’s talk 实践反思

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1、《WhenisEaster?》ALet’stalk实践反思《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。　　1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解　　活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联

2、网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。通过简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。　　2.网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中

3、培养协作能力。在本堂课中，围绕各种节日及老师同学的生日，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对身边同学老师说的话，最后发送到各自的电子邮箱里。孩子们四人一组，时而观察选择，时而思索。时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师，由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。　　3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神　　何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因

4、此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。我还利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：Attheparty,Inthezoo.Onthefarm,Inthesupermarket,Inthepark,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型Whenis…?It’s….,在小组协作、情景对话

5、和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。　　以上点滴体会是笔者在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对小学英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。我们深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。