《青铜器与甲骨文》教学设计

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1、部编教材初中历史七上第5课《青铜器与甲骨文》教学设计武汉初级中学李国涛教学定位青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。青铜器一直以来有“国之重器”的美誉。它是中华民族文化的瑰宝，其以独特的器型、精美的纹饰、典雅的铭文揭示了中华民族的铸造工艺、文化水平和历史渊源。甲骨文是汉字的源头。它成熟的造字方法，使当时那些说着不同方言的部落或国家，迅速接受殷商文明，中华文明也得以延续三千多年不中断。学科前沿夏、商、西周三代，是中华文明的形成时期，直接影响着其后的中国历史和文化的发展。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。青铜制造业是当时文明的典型代表。夏、商、西周时期，是中

2、国历史从传说走向有文字记载的时代，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段，是中国目前已发现的年代最早、体系较为完整的文字，对中华文明的形成与发展有深远影响。夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明极其强大的生命力。学情分析年龄需要：七年级学生对历史这门课程还比较陌生，缺乏历史的思维，教师应多激发学生学习历史的兴趣，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力。内容需要：通过本单元第4课的学习，学生对夏、商、周的早期国家的产生及其建立的各项制度已有了初步的了解。但本课内容从文化角度的展开，学生的思维能力可能不够，教师要进行有效的引导，尽可能的激发有效的思维

3、，帮助学生理解，充分发挥学生的探究能力。学法需要：本课涉及到的图片较多，文字部分涵义的跨度也比较大，七年级学生的阅读理解能力较弱，教师要注意在授课过程中及时引导说明，帮助学生理解抽象的历史结论。教材分析本课主要学三目内容，三目之间是并列关系，三目内容共同反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明。青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课主干知识。青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的代表。甲骨文的内容十分丰富，是中国已经发现的年代最早、体系较为完整的文字。甲骨文已经具备了象形、指事、

4、会意、形声等多种造字方法，已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。课标要求：了解中国古代青铜工艺的成就；知道甲骨文是已知最早的汉字；教学重点：认识司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；知道甲骨文和金文的区别，了解汉字的演和甲骨文的造字特点。教学难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。教学目标一、知识与技能：了解青铜工艺的成就，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，知道甲骨文是中国已知最早的汉字,培养观察、想象、归纳概括的能力。二、过程与方法：阅读《相关史事》内容，观察《

5、四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。三、情感、态度与价值观：初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。难点突破本课的教学设计打破了教材结构的安排，将“青铜器的高超工艺”、“甲骨文叙事”和“甲骨文的造字特点”三个子目糅合为“青铜器”和“甲骨文”两个并立要点分别讲授。整节课强调运用“思维导图”来实现重难点的突破。青铜器的高超工艺是本课的重点内容之一。教学设计从直观呈现青铜器的概念开始

6、，采用层层铺垫的方法推进。一是分类集中展示青铜器文物图片，让学生了解夏商周时期青铜器“用途广泛”的特点——丰富，并针对性演示“利簋”、“四羊方尊”和“司母戊鼎”的数据，引导学生。了解青铜器礼器为主的重点用途——重要。二是结合教材“相关史实”和“周礼记载”，引导学生理解到青铜器作为礼器，其数量反映了当时权力的大小和严格的等级差异——重视。三是分别采用史料记载与科技测量相互印证、历史文物实物图与想象图相互印证、视频资料与文字材料相互印证的方法，分别引导学生认识和了解青铜器“比例精确”、“规模宏大”、“技术先进”的特点及“泥范铸造法”的高超工艺——发达。四是增加赏析的环节，从外

7、观纹饰与内铸铭文两个角度进行赏析，凸显青铜器的艺术瑰宝和文明重器的价值——灿烂，进一步加深对这一时期中国灿烂文明的理解。对教材第2、3子目进行糅合，从甲骨文的“意外发现”和“大量发掘”入手，大胆从两个全新的角度切入。一是展示大量的甲骨文图片，引导学生直观感受到甲骨文已经较为成熟的“指事、象形、会意、形声”的造字方法，并结合运用“田字格”的方法，与学生共同探究，引导学生尽量去理解甲骨文“方块字体已基本具备”的现状，从而得出甲骨文是“已知最早的汉字”的结论。二是从甲骨文作为卜辞的特性上，运用四段“殷商卜辞”与学生共同探究，引导学生