《蜀鄙之僧》教学设计

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1、《蜀鄙之僧》教学设计一、教学目标1.读通课文，正确停顿。背诵课文。会认4个生字，会写3个字。2.熟读课文，理解文言词汇，理解句义、文义。3.了解对比手法的作用。4.感悟“有志者事竟成”的道理。二、教学重难点1.诵读、背诵，增强文言语感。2.在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。3.理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。三、教学准备问号袋、标有停顿的课文。四、课型新课。五、教学过程（一）从题入手，营造文言文学习环境1.今天，我们将听到一个故事，一个四川偏远地方的和尚的故事。板题：蜀鄙bǐ之僧2.这个故事是清代人彭端淑写的，用的是文言文。看标题。猜猜，老师

2、从哪个词知道故事发生在四川？——蜀。又从哪个词知道是在偏远地方？——鄙。3.齐读标题。注意“鄙”的读音。4.关于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？（二）整体感受，讨论文言文学法1.想知道，快读读。（各自试读）2.读了课文，说说你的初步印象。预设：学生可能会认为难读，难懂等。3.在前面的学习中，我们知道了文言文的词、句与今天的意思常有不同。今天我们读文言文，难度较大。那怎么学呢？说说你的办法、打算。预设及教师引导要点：（1）多读。书读百遍，其义自见。（读时注意正确停顿）（2）对照图片、注释或大意学习。（三）反复诵读，读出文言文的韵味1.听老师读读，感觉感觉。2.师范读

3、，同时用课件同步出示停顿标记，并给难读准的字注音：yù语　　shì恃　　bō钵3.刚才大家听得挺起劲儿，能不能自己找找感觉？重点指导读的方法：文言文用字简洁，慢读才好慢慢琢磨；注意停顿。根据停顿标记，自由试读。4.你会读哪些句子了？来，带我们读一读。如果这些句子你读起来还有困难，也可提出来。大家一起练。引导全班练读长句、难句：贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。西蜀/之去南海，不知/几千里也。5.全班齐读。（四）借助大意，读懂文言文故事1.“书读百遍，其义自见。”结合第二个方法——对照译文学习，你会懂得更多。2.生自读自

4、悟。3.你读懂了什么，或者你还有什么地方不明白？小组内交流。交流弄懂后，请组长拿出问号袋（见下面交流内容），试用文中句子回答。4.全班交流。（1）交流问号袋中的问题。同时相机学习重点词语，并板书故事主要内容。A.贫富二僧立下何志？（欲之南海）相机理解“之：去”。B.结果如何？（僧富者不能至而贫者至焉。）相机理解“至：到”。C.你知道他去的地方多远吗？（西蜀之去南海，不知几千里也）相机理解“去：距离”。（2）自由交流质疑。预设要点：语，告诉（动词）。子：你。恃：依靠。买舟：此处为租船。5.明白了意思，现在我们一定比刚才读得更好。试试看。（五）在朗读中感悟1.分角色

5、朗读。对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指名2人读。2.师生点评，在点评中关注两个“子何恃而往”的语气。以此为切入点研读课文。3.聚焦“子何恃而往”：（1）读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可点出学文言文的一个小技巧——换词序理解。（针对词语倒置句式）（2）分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。（根据学生交流随机板书：一瓶一钵、欲买舟而下）（3）研读：两处“子何恃而往”语气上有变化吗？（4）从四川到南海要经过很远，这其中既有海拔4000多米

6、，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无际的大海，贫者只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说——（齐读贫者的话，注意“足矣”的坚定语气。）（5）引导学生合理想象，让学生在形象的对比中体验贫者立志之坚。A.合理想象：在富者看来，贫者以一瓶一钵去南海，他将遇到哪些困难？（先让学生充分交流，师适时从“吃、穿、住、行”等方面引导。）B.情境引读“子何恃而往！”首先在“吃”的方面，贫者经常有了上顿没了下顿，饥饿严重威胁着他；引读：怪不得富者曰——其次在“穿”的方面，贫者夏天无法防暑，冬天不能御寒，引读：怪不得富者曰——第三在“住”的方面，贫者几无立足之地，

7、引读：怪不得富者曰——第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知几千里也”，贫者要长途跋涉，其艰难可想而知；引读：怪不得富者曰——（六）升华感悟1.师：是啊！任何一个困难都足以阻挡贫者！贫者以一瓶一钵去南海，简直是不知天高地厚，然而——“越明年，贫者自南海还”。读到这里，你们一定有许多想说的吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受用精练的词句写下来。（教师可用自己的感悟来抛砖引玉。）学生写感受，并朗读自己的感受。2.你还能讲一个“有志者事竟成”的故事吗？（七）拓展活动1.“贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么呢？富者心里会想些什么？你在这个小练笔中可以

8、大展身手。（提示：要符合