100以内数的顺序和大小的教学设计

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1、100以内数的顺序和大小的教学设计教学目标：1．知识点：了解100以内数的排列顺序。2．能力点：会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。3．扩展点：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学重点：了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学难点：寻找100以内数目表的排列规律。教具准备：教学挂图教学过程：一、复习知识和导入新课1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？3．68里的“6”在（）位上

2、，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。4．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。5．填上”>”、”<”或”=”15〇2011〇98〇8二、填写和寻找100以内数目表的规律1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100。）2．出示例7的数目表。（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？找出

3、第一行中最大的一位数和最小的一位数。（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。（3）出示斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？同桌说说其他数的组成。（4）出示28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）（5）通过这两行交

4、叉的数，你还可以看出什么？3．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。4．观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是什么？）三位数有多少个？5．提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的，为什么？6．抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？7．小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。这就

5、是我们这节课的第一个问题数的顺序。（板书：数的顺序）下面我们要用数目表比较数的大小。（板书比较大小）三、根据数目表，比较数的大小1．找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？（理由是什么？）2．找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。（理由是什么？）3．小结：对，越往后的行里的数越大；同一行里的数排在后面的数大