《生态系统的稳定性》教案2

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1、《生态系统的稳定性》教案教学目标：1、知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。简述提高生态系统稳定性的措施。2、能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性3、情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。教学方法：利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取

2、知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。教学过程：导入：实物投影展示制作好的生态瓶讲述：现在同学们看到的是老师在几天前制作好的生态瓶。提问：你能结合已有的知识，尝试分析一下这个生态瓶中含有哪些成分吗？它们彼此间存在着什么样的联系？回答：在这个密封的小型生态瓶中，有生产者水草，消费者小鱼，还有分解者真菌和细菌，它们之间相生相克、相辅相成，构成了完整和谐的物质循环：水草通过光合作用为自身和小鱼提供了营养物质，也提供了呼吸作用所需的氧。水草、小鱼呼吸放出的二氧化碳以及它们的残落物被微生物分解，产生的

3、二氧化碳又被植物利用。（学生上讲台结合投影画面，进行讲解）讲述：精彩的解说，掌声鼓励一下。看来，在这个小小的生态瓶中也同样进行着物质循环和能量流动。但是，人工生态系统自我调节能力差，如果我们不加以呵护，它最终会因为某种成分的不适应而打破生态平衡，使生态系统毁灭。设疑：我们的自然生态系统也会遭受这样的厄运吗？讲述：地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能

4、力，叫做生态系统的稳定性。提问：生态系统在受到干扰后，为何仍能保持或恢复相对稳定呢？你能举例说明吗？现在，我给大家两分钟时间，前后四人一组讨论。学生活动：四人一组，讨论列举生态系统通过自我调节保持或恢复生态系统稳定的实例。注意：1、每组要能列举两个或两个以上的实例，并对实例进行分析。2、每组要推举一位代表，阐述本组的讨论结果。学生展示：学生列举出了很多实例，如：①当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。②在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增多，这样，害虫种群的增长就会受到抑

5、制。③野火烧不尽，春风吹又生。教师归纳：同学们列举的这么多实例，都说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。师生共同分析：草原上，牛、羊等食草动物过度放牧，直接导致草的数量减少。紧接着由于食物短缺，食草动物数量也会减少，从而使得食草动物的数量维持相对的稳定。讲述：大家刚才列举的实例中，在调节机制上有很多与此类似，调节的结果都是抑制和减弱最初发生的变化，这种调节机制叫做负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持稳定，因此我们说负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。过渡：接下来，我们再来看看实例二。资料分析：苏州——

6、江南水乡，小桥流水人家。话说乾隆下江南时，就到了我们苏州。水乡人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，他亲自过问，追查此事。苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊，迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此后虎丘重现绿水青山。思考讨论：1．水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？回答：河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染。归纳概念：这说明生态系统在受到外界

7、轻度干扰时，具有抵抗外界干扰并使自身结构和功能保持原状的能力，我们把生态系统的这种能力，称之为抵抗力稳定性。屏幕出示：抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。1．虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性吗？这又说明了什么问题？回答：不能，这说明一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的，如果外界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏。2．染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？回答：有的恢复了原状。说明外界因素的干扰消除后，生