《小石潭记》教学设计 史春花

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1、《小石潭记》教学设计学习目标：一、积累文言词语，如：清冽、悄怆、嵁、清、俶尔、翕忽、可、许、邃、以、为等。二、体会借景抒情的写法。学习重点：积累文言词语，疏通文意。学习方法：诵读法、自主阅读法。学习课时：一课时学习流程：创设情境一、导入：美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。永州的小石潭曾是唐代文学家柳宗元被贬永州后去过的地方。今天老师就带你们到小石潭去看看。（板书课题：小石潭记）二、走近作者，了解背景。利用学生资源解决这一问题。三、明确学习目标。

2、阅读质疑一、学生自读课文，做好圈点。要求：读准字音、吐字清晰、声音洪亮、读出停顿、读出语气、读出感情。二、听课文录音，纠正字音，把握停顿。三、学生自由读两遍。（教师巡回指导）四、指名读1—4段。齐读第二、三、四段。分组读第二、四段。五、学生结合注释、工具书疏通文意。学生自主归纳一词多义现象。疑难问题小组讨论解决，解决不了的问题，全班同学讨论，老师点拨。（注意：一词多义、古今异义词写到你的笔记本上，小组内展示。）六、两人对译（同桌间），一人读课文一人翻译。要求读一句翻译一句。（一组翻译一段），其中两人展示。七、指名复述第二自然段。齐读第二自然段。多元互动

3、学生快速跳读课文，思考：1.第二自然段写了哪些景物？用的是什么写法？2.作者是怎样描写潭上景物的？反映了作者怎样的心情？3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？自主阅读解决不了的问题，小组讨论后提出自己的见解，全班师生互动，鼓励有创造性见解。学生再次带着感情阅读前四自然段。训练检测1.解释下列加下划线的词。（1）潭中鱼可百许头。（）（2）悄怆幽邃。（）（3）不可久居。（）（4）隶而从者。（）2.积累。（1）文中侧面描写水清澈透明的句子：――――――――――。（2）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的句子：―――――――。

4、迁移应用你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写景物的句子写下来，并选择一两句写一段赏析文字。课后小结：这是一片充满诗情画意的山水游记。文章以生动的笔法描写了小石潭景物的优美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练生动，刻画景物细腻逼真。板书设计：（1）游览顺序：发现小石潭――潭中景物――小潭源流――潭中气氛（2）景美――――情凄（借景抒情）