声音是什么教学设计

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1、《声音的产生与传播》教学设计授课教师李郝霞所在学校化子坪镇初级中学课程名称初二年级物理选用教材苏科版八年级上册授课题目声音是什么授课章节第一章第一节课型新授课课时1课时教材分析《声音是什么》选自苏科版初中物理八年级上册第一章第一节内容。它既是本章的重点知识，也是学习后面乐音的特性等知识的基础。本节课主要包括四个知识点，第一个是声音的产生，第二个是声音的传播，第三个是声音是一种波，第四个是声速。那么，考虑到教材的知识排版顺序及内容的难易程度，因此本节课在课时安排上将重点放在前三个知识点的学习上。学情分析1.知识层面：在日常生活中积累

2、了相关声现象的经验。2.能力层面：具有一定分析能力、动手能力。3.思维层面：仍然具有形象思维较强、抽象思维薄弱的认知困难。教学目标知识与技能:1.掌握声音是由物体振动产生。2.掌握固体、液体、气体都能传声。3.掌握真空不能传声。过程与方法:1.培养学生的自主实验探究能力。2.加强学生知识运用能力。情感态度与价值观:1.让学生享受物理、享受生活。2.培养学生树立实事求是、科学验证的观点。教学重点实验探究声音的产生与传播。教学难点实验探究声音的传播需要介质、声波的概念。主要教法实验探究法、讲授法、谈话法。教学手段以实验探究与观察为主，

3、多媒体为辅助的教学手段。教学用具初中物理八年级上册教科书、多媒体教学系统、PPT课件、铁架台和音叉等实验器材。8教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入（2分钟）去年暑假，浙江卫视新推出了一档歌唱综艺节目-中国好声音（播放视频）那下面我们就一起来看一下其中一位选手的出众表现（再次播放视频）我们会听到现场充斥着各种乐器的声音，还有观众的尖叫声，呼喊声。其实我们的大自然也会歌唱，我们再一起来倾听一下它的乐曲（播放声音）。那这些声音到底是如何产生，又是如何让我们人耳听见的呢？这就是今天这节课我们要学习的内容-声音是什么。倾听，赞

4、叹，思考（谈话法）创设情境，激发兴趣通过观看贴近学生生活的视频节目激发学生的学习兴趣，让他们带着好奇心上路，走进新课。8新课教学（33分钟）探究一：声音的产生（1）实验体验请同学们一起运用身边的小物品进行振动发声探究实验（2）提出猜想基于体验实验，由教师引导学生得出发声体都在振动的结论，并提出声音是由物体振动产生的猜想。（3）实验验证由教师利用发声的音叉可弹起乒乓球、发声的音叉可激起水波两个小实验验证发声的音叉在振动发声的音叉弹起乒乓球发声的音叉激起水波教师再次利用音叉让学生用手切实感受它的振动以及发声后被人为强行停止振动后，声音

5、消失总结得出声音是由物体振动产生，且振动停止、发声也停止。（4）总结实验由教师引导学生总结实验，得出结论：声音是由物体振动产生且振动停止、发声也停止。一起动手，共同参与，自主探究。（实验探究法、谈话法）感受实验，提出猜想：既然发声体都具有振动的共同特征，那声音是否是由物体振动产生的？发散思维，学会运用“转化法”放大无明显振动特征的物体在发声时也在振动。（实验观察法、谈话法、讲授法）由老师总结，对实验进行总结，加深对声音的产生的认识。（讲授法）互动探究，充分发挥学生的积极主动性。提出猜想，接着进行实验验证培养学生抽象思维能力。培养学

6、生自主探究意识，注重学生抽象思维的培养过程。8新课教学（33分钟)探究二：声音的传播（1）实验体验：教师出示课前准备好的衣架、细绳、鱼缸、石头等生活器材，让学生思考书本上的情景问题，并邀请同学上台再现问题情境。（2）实验结论由实验现象可知，声音可在固体、液体、气体中传播。那地球上人类可以面对面交流，为什么月球上的宇航员却要用无线电波才能交流呢？（3）再次实验教师重点展示真空罩实验重点探究真空不能传声。学生合作探究，在有趣的小实验中获得直观的实验事实及知识（实验探究法、谈话法）联系生活现象，发散思维，依据生活现象得出物理规律；结合物

7、理知识，解释生活现象。（启发引导法）学生合作探究，继续升华课堂气氛。得出结论，并进一步启发学生提出猜想-真空不能传声8新课教学(33分钟）重点：此实验我将重点突出强调真空罩中空气逐渐减少时闹钟声音的变化，以及真空罩接近真空后又逐渐向内增加空气时闹钟声音的变化，由此向学生讲授物理教学一个极为重要的实验规律-正反验证（4）总结实验教师总结上述实验并引导学生得出声音的传播需要介质的结论。接着让学生思考生活中是否还有其他实验及事实能够验证上述结论。探究三：声音是一种波教师利用水波的传播形式类比得出声音在空气中的传播形式。声波水波并自制Fl

8、ash动画加深学生的理解与掌握。围绕猜想，仔细观察真空罩实验（本节课重点实验）现象。（实验观察法、谈话法）进行结论总结，发散思维，联系实际验证知识。学习掌握声波概念（类比法、讲授法）进行正反验证这一物理实验规律的重点教学。体现生活来源于物理，并运用