《第一朵杏花》教学设计 (2)

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1、《第一朵杏花》教学设计教学目标1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：理解课文中含义深刻的句子。3、情感态度与价值观：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学时间2课时。教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、看图，激发阅读兴趣。1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你

2、能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？板书课题：第一朵杏花2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？二、介绍竺可桢。竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1

3、974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写这天的天气情况：“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。三、学习课文生字词，读通课文。1、自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。2、检查自学情况：①出示词语读一读：一株吹皱曾经精确仰起脸估计掌握绽开明媚兴冲冲大概规律郑重程度顷刻间②读好长句。（课件出示）四、出示课文最后一段：五、竺可桢爷爷曾

4、不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。1、读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究）从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈）2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。五、自由读课文的1-15自然段，思考：1、1-15自然段可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。3、读这两个大段，找一找：哪

5、些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？第二课时一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个（）的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？二、讨论交流。（一）第一大段中抓住以下内容：▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现——细致▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目，很准确。“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认

6、真，坚持不懈▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切▲“习惯地问杏花哪天开？”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈▲“第一朵哪天开？明年你可要留心点”——严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休（二）学习第二部分1、先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。2、出示对话部分这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”①这段对话很特别，没有提示语，你

7、能准确把握人物的心情来读好它吗？②再读，准确把握人物的对话语气。③如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。④思考：这里为什么不用提示语？（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。⑤思考：小孩子为什么高兴？竺爷爷为

8、什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）3、除了对话部分，你还可以从哪里看出？①先试着