《苏州园林》陈芳丽教学设计

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1、《苏州园林》教学设计城关一中陈芳丽教学目标：1、 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。2、 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。3、 激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：1、 理解绘画与园林建筑的联系。2、 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法：1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2

2、、 研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。教学过程：一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。二、请学生欣赏苏州园林景色的图片  提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”  由学生写后到展示台展示并读出来三、整体感知 读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的

3、一句话概括苏州园林的总体特征。四、课文讲解同学们刚才读了，那大家回答一下：苏州园林在我国的地位用文中一句话回答？他的主要特征或共同点是？哪些自然段来说明的这些内容的。为了达到这一目的，设计者和匠师们是怎么做的？后边哪些段和来详细说明这一特征。找找这些段分别和哪句话相对应。1. 苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）2.苏州园林的主要特征或共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了达到这个

4、目的，设计者和匠师们是怎么做的？全班齐读第二自然段。这一段是本文的说明中心，课文第二部分是对这一中心的详细说明。本段起着统领全文的作用。老师谈话：第二部分是对第一部分总体特征的详细说明。3---6小节是从整体上来介绍园林的，7----9是从局部来介绍的，所以我们先看整体部分3.苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？讨论明确：亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。运用作比较和打比方的说明方法加以说明。把古代的宫殿、现代的一般住房与苏州园林相比较，并把前两者比成是图案画，后者是美术画，突出了苏州园林之美。4.苏州园林是怎样讲究

5、假山和池沼的配合的？讨论明确：假山池沼的配合讲求自然美。假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层叠叠的景象。“高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。艺术不可复制，技术通过努力可以学到，这两个词生动准确的说明了苏州园林的高超的艺术成就，体现了说明文语言的准确性。5.苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？讨论明确：花草树木的映衬给人图画美。“俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条

6、的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。这些词都生动形象地写出了苏州园林的图画美。6、苏州园林是怎样讲究近景远景的层次的？讨论明确：近景远景的层次给人景致美。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔界而未界，因而更增加了景致的深度。7、第7节主要讲的是什么？用什么方法说明？找文中的句子具体分析。讨论明确：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。列举了三例：“阶

7、砌旁边……”，墙上……，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。这些词生动准确地写出了苏州园林在每一个角落都注意图画美。8、分析第8节的主要说明内容。并分析文中准确生动的用词。这一节主要主明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品，“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的几个词用得准确。“尽量”表示工细的程度；

8、“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准