陈灵芳教学设计

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1、《开天辟地》第二课时教学设计城关小学：陈灵芳一、设计思路1、指导思想：《课程标准》对于神话故事题材的文本教学要求是：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘占无私的献身精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的好课例。在口常生活和以往的语文学习过程屮，学生对神话

2、故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。在学习本课Z前，学生已初步掌握了思维导图的运用方法，因此，本课依旧使用思维导图的方式让学生进行梳理文章内容，进而实现训练学生思维能力的目标。2、教学目标：依据课程标准、教材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标:（1）、知识与技能：有感情地朗读课文，背诵第六、七、八自然段。（2）、过程

3、与方法：能说出神话故事的特点。（3）、情感态度价值观：能通过词语和句子体会盘古无私的献身精神。（4）、现代教学手段的运用：通过展台展出学生思维导图的呈现。通过PPT出示提示、精讲内容、补充摘要等。3、教学重难点：依据《课程标准》要求和学生的学习情况确定重难点。本课的教学重点是：熟读文本，划分文章结构，感悟文中人物精神，从而使学生在教学活动中掌握思维导图的使用方法，培养学生的思维能力。教学难点是：培养学牛的语言表达能力，树立民族文化自信心。二、教学准备：ppt三、教学过程：（一）、激趣导入学生讲述熟悉的神话故事，引入本

4、课。学生在课前搜集神话故事，并尝试讲述，平时注重对口头表达能力的训练，对故事能容的理解、把握。（二）、初读感知，概括文章内容指导学生迅速浏览文章，说说文章写了一件什么事？1、指导学生浏览课文，说清一件事需要哪些因素？金钥匙：说清事情发生的时间、地点、人物、事情发生的原因、经过、结果。2、小组内交流。3、全班交流。明确：课文讲述了在天地万物没形成前，盘古大神开天辟地，倒下后，身体化生为世间万物的故事。（三）、再读课文，理清文章脉络。1、引导学生读课文，使用思维图的方式理清文章脉络金钥匙：理清文章脉络，可依据事情的发展顺

5、序。混沌一团昏天黑地灰刀阔斧开天辟地（盘古）开天辟地鸽口俱增顶天立地变化万端改天换地2、小组内交流，说一说为什么要这样分？3、全班交流。（四）、精读课文，感悟人物精神。理解：盘古是一个人么样的神？你从哪些地方看出来的？金钥匙：分析人物形象，可依据与人物有关的事件，人物的语言、动作、神态、心理描写。1、引导学生读课文，说一说天地分开之前，天地是什么样子的？2、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？一一出示图，这就是天地分开后的盘古,那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。3、为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦

6、支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？述仅仅指盘古身躯的高大吗？4、为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？述仅仅指盘古身躯的高大吗？5、感谢盘古。感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：我们不禁为盘古的无私献身而深深感动，为盘古就这样离去而难过，心头有着深深的怀念，深深的敬意，深深的感激。请同学们看着盘古的塑像，说出你的怀念、敬意、感激。盘古大神，（五）、拓展延伸,你还知道哪些神话故事？请讲给同学听。附：板书

7、设计:（盘古）开天辟地混件_团申阔斧与D俱增昏天黑地开天辟地顶天立地变化万端改天换地四：教学反思：本节课汲取了以往教学屮对学生朗读能力的训练，让琅琅读书声始终贯穿于整节课堂。实行模块教学的方法，使得课堂结构清晰，条理分明。1、朗读贯穿整个教学过程始终，在读中感悟，在读中悟情。2、努力建设一个开放而有活力的语文课堂，尊重学生是教学过程的主体地位。整节课几乎都是在学生探讨、交流、合作、展示中进行。教师只是引导者。3、创设教学情境，实现教师、学生、文木之间的对话。4、尝试使用思维图的方式，教给学生思维的方法，培养学生思维能

8、力。5、立足文本，在学习神话故事的同时，理解学习人物精神，树立民族文化自信心。但依I口存在不足：1、思维导图方式介入课堂教学的确有助于学生理解文本，但依旧有部分学生掌握不熟练，甚至茫然无措，需要在平时教学中不断训练。2、学生在思维导图展示时，语言表达不够规范、准确，其至出现词不达意现象,说明语言表达能力有待提高，以后更要重视对学生语言表达能力的