0的认识和加减法 (2)

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1、《0的认识和加减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。（二）过程与方法通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。（三）情感态度和价值观通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。二、目标分析教学目标的制定是基于学生已经认识了1—5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意的基础上。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。因此，本节课的

2、教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。三、教学重难点教学重点：初步理解0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。四、教学准备ppt、尺子五、教学过程（一）复习旧知，设疑引入师：小白兔想请好朋友小猫和小猴、小狗到家里玩儿，它准备了好多好吃的招待朋友们，请学生说说这些食物的数量。课件出示：1个桃子、4根香蕉、3块肉骨头、2根胡萝卜和5块月饼等。师：1、2、3、4、5都是我们的数朋友。请你向同学们介绍介绍这些数。有没有比1

3、小的数？谁知道“0”表示多少个？今天这节课我们就来认识一个新的数朋友“0”。板书课题：0的认识【设计意图】学生运用已有知识解决问题，并在此基础上轻松自然地引出“0”也是一个数，表示一个也没有。使0的产生自然而必然。（二）探索新知1．0的认识（1）教学“0”表示没有的含义小猫来到了兔子家，它还特意给带来了一支鲜花，小狗、的小猴子没有带礼物。没有礼物可以用什么数来表示呢？贪吃的小猴子看到盘子里有1个桃子，抓起就吃，现在盘子里还剩几个桃子呢？一个桃子都没有了。那用什么数字来表示呢？（用“0”表示）小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数，可以用来表

4、示物体的数量。谁能说出生活中用0表示的例子。（2）教学“0”表示起点的含义“0”除了表示没有以外，它可以表示什么呢？课件出示一把没有标数的尺子，让学生试着标数。(学生可能以1或0为起点。)让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图，让学生观察验证。然后分步观察，先让学生在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段，用1表示；接着找2，说明0到2是两段，用2表示，0到3用3表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数两遍。让学生说出用“0”表示起点的例子。“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，还可以表示表示界限，如：生活中常说的温

5、度，以零度为界限，分为零上温度和零下温度．（3）0的写法“0”像什么？在孩子们对“0”的形状初步了解后， 老师先在放大的田字格里板书示范0的写法。讲清笔顺的要点。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。带着学生书写2～3遍。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。（4）介绍0的产生0是极为重要的数字，0的发现被称为人类伟大的发现之一。0在我国古代叫作金元数字，(意即极为珍贵的数字）。0这个数据说是由印度人在约公元5世纪时发明，在1202年时，一个商人写了一本算盘的书，在由于运算上的需要，自然地引入了0这个数。但由于一些原因，在初时引入0这个符号到西

6、方时，曾经引起西方人的困惑，甚至认为是魔鬼数字，而被禁用。直至约公元15、16世纪0和负数才逐渐给西方人所认同，才使西方数学有快速发展。‘【设计意图】巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。充分利用实物图引导学生理解教学“0”表示没有和表示起点的含义。并学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象深深刻于学生心中。2．0的加减法我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法，补充课题。（板书：和加减法）（1）相同的两个数相减结果用0表示课件出示一盘4根香蕉，小朋友们吃了4根。先让学生认真观察图，说

7、出图意，求还剩多少个？。然后引导学生根据图意列出式子：4—4=0，再说出算式中每个数的含义。并组织学生小结：“相同的两个数相减等于0”。（2）有0参与运算的加法课件出示小朋友们一起玩套圈游戏，小狗套中了2个，小猫一个也没套中。先让学生说出图意，求一共套中了几个？引导学生列出式子2+0=2并说出每个数的含义。最后我帮助归纳小结：一个数加上0还得这个数。（3）有0参与运算的减法让学生思考：5－0＝？一部分学生能快速的说出这个算式的答案。为什么？请学生自己举例说明。让学生在情境中得出结论：一个数减去0还得这个数。（4）做一做3＋0＝    4－0＝     0＋2

8、＝　    0＋0＝     5－4＝     1－