0的认识和加减法

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1、教学内容：人民教育出版社一年级上册P29《0的认识和加减法》教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生理解0表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、会计算有关0的加、减法。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：掌握和0有关的加、减计算。教学难点：理解“0”的两个含义教学具准备：媒体课件、数字卡片。教学过程：一、引入1、（媒体出示）把下面的数字卡片按从小到大的顺序摆一摆。52413（指名请同学回答。点击“把卡片按从小到大的顺序排列”，媒体出示从小

2、到大排列；再次点击“把卡片按从小到人的顺序排列”，媒体出示：把卡片按从大到小的顺序排列；点击“把卡片按从大到小的顺序排列”，媒体出示从小到大排列。全班齐读。）2、（媒体出示）口算。5+3=2+1=3+2=5-4=3-2=4+1=3-1=1+3=2+3=1+1=2+2=1+4=（开火车请同学回答。点击题目，媒体出示答案。）［设计意图说明：复习已经学过的旧知识，为学习新知识做准备。］—加钳—*探究一：理解0表示没有。1、引出“0”。（媒体依次出示书第29页的图1）师：图中的小猴在吃桃。现在盘子里有几个桃？请你用手势表示桃子

3、的个数。（全班手势表示。）师：小猴吃了1个桃，现在盘子里有几个桃？（全班手势表示。）小猴又吃了1个桃，现在盘子里有几个桃？（全班手势表示。）（根据学生冋答，分别点击图片，媒体出示相应的数。师:为什么用“0”来表示?（学生可能回答：因为一个桃子也没有，所以用“0”來表示。）师：今天就让我们一起来认识“0”。（板书:0）2、小结。（媒体出示：一个桃子也没有的图。）师：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（点击图片，媒体出示意义与读法。）这个数字读作零。（板书：读作零）师：“0”表示没有，“0”和1、2、3、4

4、、5—样，也是一个数。3、练一练。⑴（媒体出示）()师：花朵上原来有几只蜜蜂？请你用手势表示。（点击括号，媒体出示答案。）现在花朵上有几只蜜蜂？请你用手势表示。（点击括号，媒体出示答案。）（2）师：在□常生活中我们经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。（学生讨论后，指明4〜5人汇报。）［设计意图说明：引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义，让学生能感悟到生活中处处有数学。］探究二：理解

5、0表示起点。1、观察直尺。师：刚才同学们对0有了初步的认识，知道0可以表示没有。0还可以表示什么呢?（媒体出示书第29页的直尺图。）IIIIIIu012345,师：请大家拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？想一想还可以表示什么？（学生可能回答：“0”还可以表示开始的地方。）师：（点击尺上的“0刻度线”，媒体显示变成红色。）请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。因此，它还可以表示起点，表示测量吋从这里开始量。（点击尺上的“0”,媒体显示变成红色。）师：想一想，为什么把0排在1的前面？（学生可能冋答：因为0是起点。）师：

6、那么0和1比，谁大？（学生可能回答：1>0,0<1）师：（点击&媒体出示笔）说一说在测量的时候，要注意什么？（点击a媒体出示）（点击。媒体演示笔尖对着0刻度线。）（学生可能回答：一端要和“0”对齐，因为它是起点。）（点击&媒体出示）2、体会生活中的“起点”。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。0也可以表示跳远的起点。生活中还有什么用0表示起点？（学生各抒己见，只要有道理的，教师要予以肯定。）3、练一练。（1）指名数直尺上的数：从0〜5。（点击数字，媒体出示数字闪烁。）（2）全班齐读：0〜5,5〜0。

7、［设计意图说明：让学生感悟到在生活中“0”还可以表示起点。］探究三：教学0的书写。1、教学0的书写。（媒体出示书第29页的日字格图。）师：0像什么？（学生可能回答：像鸡蛋。）师：鸡蛋模上去很圆滑没有棱角，所以写0吋，要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形，要写得很圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。（点击图，媒体演示红色的0的书写。）2、教师示范书写0,学生练习。（1）教师示范。（2）学生书空写0三遍，注意笔顺。（3）学生在书上练习格描写0。［设计意图说明：详细的讲解“0”的书写

8、方法，培养孩子认真书写的好习惯。］探究四：有关0的加、减法。师：我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。1、差是Oo（媒体出示书第29页小鸟图。）师：同桌合作，一人说图意，一人列算式。（学生可能回答：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，还剩下0只小鸟。算式是:3-3=0）（板书：3