2.《雁门太守行》教学设计

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1、《雁门太守行》教学设计河北省保定市清苑中学王玉凤【设计意图】这是一首乐府诗，要让学生了解乐府诗特点，并通过反复诵读，培养审美情趣和理解诗歌内容及思想情感的能力。【学情分析】初二的学生对古代诗歌已有一些基本了解，但鉴赏诗歌的基础还很薄弱，仍然应以理解内容及情感为基础。【设计思路】用我自己创作的一首诗激趣，在反复朗读中渲染氛围，把握诗歌的意蕴。【教学目标】（一）知识目标了解作者、写作背景及乐府诗（歌行体）的一般特点。（二）能力目标1.掌握更多的诵读技巧，在吟诵中达到口到，心到，情到；2.理解诗歌内容，领会、把握诗歌情感；3.体会用词和表现手

2、法的精妙；4.感受画面美，体会诗人浓艳斑驳的诗风；5.熟练背诵。（三）情感目标领会诗词中展现的精神境界，培养爱国情操，在美的熏陶中提高情感体验。【教学重点】　　理解诗歌内容，领会、把握诗人表达的情感。【教学难点】分析比喻手法的运用，并借此体会作者浓艳斑驳的诗风；【教法】　　1.朗读法52.合作探究法【课时】1课时【教学过程】（一）导入七岁名成扬京畿，弱马秋风鬼仙辞。少年心事当拿云，天妒英才山河泣。这是我写给李贺的一首诗，他七岁扬名，却因父亲名“晋肃”而犯忌，不能参加进士考试，一生失意。他常骑一匹瘦马在郊野寻诗觅句，每有所得，就记下投入锦

3、囊之中，回家后日夜苦吟，终成佳作。日夜呕心沥血，又失意贫苦，他年仅27岁就去世了。今天让我们走近李贺，走近他的诗歌——《雁门太守行》。（二）活动设计【活动1】请大家试读这首诗，注意读音和停顿。黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。　半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。　报君/黄金/台上意，提携/玉龙/为君死。【活动2】朗读，请说说诗句大意。敌军似乌云压近，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空，战士的鲜血像胭脂一样融入塞上的泥土，在夜色中浓艳得如

4、紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！【活动3】检查预习。填空，并说明依据。这是一首描写战争的诗，前六句记叙了被围御敌、浴血奋战、援军夜袭三件事，描写了紧张、危急、残酷的战斗场面（用两三个词语概括），表现了将士们斗志昂扬的士气；最后两句直抒胸臆，用燕昭王筑黄金台纳贤的典故表达了报效朝廷视死如归的决心：从而赞颂了将士们奋勇杀敌坚忍不拔视死如归的精神，表达了诗人渴望为国效力的心声。分析：一二句叙述大军压境，城池被重重包围，将士们严阵以待，可概括为5

5、被围御敌；三、四句叙述双方展开了殊死搏斗，将士们的鲜血染红了脚下的土地，可概括为浴血奋战；五、六句叙述援军偷偷逼近，在霜寒地冻的深夜袭击敌营，可概括为援军夜袭。敌人来势汹汹，敌众我寡，双方死伤惨重，战斗从白天一直持续到深夜，突出了战斗的紧张、危急、残酷。“甲光向日金鳞开”借写战士金色的铠甲在日光下熠熠生辉来表现将士们士气高昂。【活动4】逐句分析，感受诗歌浓丽斑驳的画面美。1.“黑云压城城欲摧”使用了什么修辞手法？有怎样的作用？你认为哪个字是这句诗的诗眼，为什么？说说这句诗给你呈现了一幅什么样的图画。“黑云”比喻敌人大军压城的气势，渲染了

6、兵临城下的紧张气氛和危急形势。“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。（认为是“摧”字，言之成理也可）首句为描绘了一幅这样的图画：略2.“甲光向日金鳞开”中“金鳞”用了哪种修辞？守城将士的披坚执锐，严阵以待与大兵压境，来势汹汹形成了对比，请说说作用。“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。将士们的精神面貌与当时的战斗形势形成了对比，表现守军披坚执锐，严阵以待，无所畏惧，坚不可摧的士气。3.“角声满天秋色里”一句有人认为“满”字用得好，你认为呢？请说说理由。同意

7、。“满”描写号角响彻天空，表现了战斗规模之大，渲染了战斗的紧张激烈。4.“塞上燕脂凝夜紫”中“燕脂”比喻什么？有什么作用？从“角声……夜紫”中，你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？“燕脂”比喻战士的鲜血，用浓丽鲜明的色彩突出战争的残酷，渲染战场的悲壮气氛。我听到了响彻云霄的号角声，看到战士的鲜血染红了大地，感受到战斗的残酷和战士们浴血奋战的悲壮。5.“半卷红旗临易水”用了什么典故？有什么作用？用荆轲易水送别的典故，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，表现5将士们无所畏惧，慷慨赴国难的悲壮。6.“霜重鼓寒声不起”中“声不起”用了夸张

8、手法，描写了怎样的场景？霜重地寒，鼓皮都凝结了，战鼓声也显得低沉，环境虽然恶劣，但战士们毫不气馁，英勇无畏，与敌人进行殊死搏斗。【活动5】找到描写色彩的词语，体会诗人浓丽斑驳，奇异诡谲的诗风。“黑云”“金鳞