《雁门太守行》教学设计.doc

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1、《雁门太守行》教学设计宝应县实验初级中学杨权应【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。【教学目标】1．以读激趣，感知内容。2．以品感悟，领会诗情。【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，

2、体会炼词炼字之妙境。【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。【教学过程】一、激趣导入：1．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2．板书课题、作者。二、检测预习：1．请两名学生上台默写。2．在强调字

3、形、读音的基础上，初步读通古诗。三、整体感知：1．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。明确：季节——秋天时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点——塞上、易水经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4．师生交流后，老师擦去黑板上

4、多余的字。具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？2．师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归）⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。⑵城欲摧——随时城破兵败身启。⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。⑹霜重鼓寒——环境描

5、写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。3．指导感情朗读。五、领会特色：1．引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游·《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——辛弃疾·《破阵子》朔气传金柝，寒光照铁衣。——北朝民歌·《木兰诗》2．简单交流后，提问：

6、李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢？3．在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。4．总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。六、拓展阅读：1．投影出示：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。注：金子做的辔头，戴在马的头上2．思考：《马诗》“奇”在哪儿？3．明确：写景之奇，以马写人之奇……七、感情诵读：1．交待李贺大致生平，内容如下：李贺因仕

7、途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。2．全班诵读《雁门太守行》