3爱因斯坦和小女孩优秀教案设计

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1、《爱因斯坦和小女孩》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们知道爱因斯坦吗？（板书：爱因斯坦）师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得

2、到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）师：读了这些资料，你觉得爱因斯坦是一个什么样的人？（板书：伟人）2、观点对比、生发辩题：可是，我们却听见一个女孩这样的声音——出示，女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”指读，针对初步印象，质疑。（预设：为什么在小女孩的眼中爱因斯坦不是一个最伟大的人？爱因斯坦到底是不是一个伟大的人？）3、今天，我们就带着疑问走进故事，学习一篇和他有关的文章。（板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）齐读课题后质疑：看了课题后你有什么疑问

3、吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的人？）3、过渡：就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、小组交流前置性作业：师：通过刚才的朗读，我发现我们班的同学朗读能力很强，字音读得很准，下面我要检查一下大家对生字词和课文的预习情况：（1）我会读，我会认踱噢嘛耸啥蓄裹鞋鬼呵蓄着裹在一起踱步一撮趿拉（2）朗读课文3、读了课文，你知道课文到底讲了一件什么事吗？（爱因斯坦和小女孩几次

4、相遇，长期相处，最后成了好朋友。）4、他们之间有过几次相遇？（三次）请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次相遇的起止，各用一个词语概括相遇情况的不同。交流汇报：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）那课文最后两个自然段写了什么呢？相交（7-8）5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现。（学生自由朗读）（出示四句话：(1)1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。(4)从此，小姑娘每天放学回

5、家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）交流汇报，相机评议：【从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流，如：（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？　　　　　　（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。过渡：读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）】。三、再读课文，直面“伟大”师：爱因斯坦

6、是不是最伟大的人？文中的人物最有发言权。课文写到了哪几种人物？（小女孩、小女孩的父亲、小女孩的母亲、爱因斯坦）下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。1、一议“最伟大的人”：作为小女孩，感受爱因斯坦形象师：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？（1）出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。（2）出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？a、读句，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？b、换个说法c、读好反问语气（3）出示句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟

7、大？a、读句b、换个说法c、读好反问语气（4）读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。　　　　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。（5）补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。（6）小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？她能这么说，又反映她是个怎样的人？（天真直率）四、小结本课这节课，通过小女孩，我们认识感受了爱因斯坦，他……下节课我们将继续进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。板书设计：爱因斯坦与小女孩伟人？！学生第二课时一、复习巩固上节课我们了爱因斯坦是不是“最伟大的人”，这堂课我们继续讨论，感悟爱因斯坦平凡中的

8、伟大。二、读悟课文，体会