爱因斯坦和小女孩教案设计.doc

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1、《爱因斯坦和小女孩》设计教学目标：1、会用“一面……—面……造句,学会反问句变陈述句。2、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用，能有感情朗读。3、 凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 重点难点：体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 学情分析：学生们这个年龄阶段已经通过看看课外书、收集资料等途径对爱因斯坦有所了解,也正处于对科学家很感兴趣的年龄；有一定的语言文字学习经验,也有一定的词汇量积累了。教学具准备 ：多媒体课件教学过程 ：一、复习提问，

2、导入新课。1、复习生字.2、复习词语3、复习句子，理解写作的时间顺序。3、出示爱因斯坦的资料，谈么感受。过渡，提出读书要求。二、精读训练 ，理解感悟。教师：接下来是交流的时间，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾！（一）精读第一次相遇部分 根据交流出示整段，学生交流段落颜色变红，指导理解和朗读。1、老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。学生交流，教师引导抓住关键词和外貌描写来谈。2、女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。学生交流，教师引导抓住了装束特点

3、来谈的。板书：不拘小节3、他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。学生交流教师引导抓住动作描写来谈。 板书：专注研究4、冷不丁被小女孩一撞，他抬起头，有好地冲小姑娘一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。学生交流。教师引导抓住了语言和动作描写来谈的。总结写作方法，板书:细节描写（二）精读第二次相遇部分 过渡：第二天他们又遇上了，你还从哪里体会到了爱因斯坦是个什么样的人？（学生谈到那里相机出示句子）1、出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）指导理解句子。（2）指导用“一面……一面……”造句2、“噢，他只讲对一半，我是爱

4、因斯坦，但并不伟大。”力道理解爱因斯坦的谦逊，带理解读，3、面对爱因斯坦的回答，小姑娘是怎么说的？出示：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”指名读，体会品质。（1）小姑娘是个什么样的人?（2）句式训练:反问句变陈述句。（3）对比感受，教师小结。你还从哪里能看出来爱因斯坦是个什么样的人？4、“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”学生交流，引导从语言描写中体会到的。板书：谦虚好学5、出示：听着这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出了温柔的目光，他低头看了看自己的装束，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸……预设（爱因斯坦很

5、喜欢小孩，很富有童心，心胸也很宽广，）引导学生抓住“温柔”“双手一摊”“肩膀一耸”体会他很有童心、爱心，童心未泯、还很调皮，心胸宽广。6、前后四人小组分角色、带动作朗读，展示，评价。（三）交流第三次相遇部分 这是他们的第二次相遇，你还从哪里体会到了爱因斯坦的是个什么样的人？1、根据学生是各种回答引导理解人物品质。2、出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱的一塌糊涂。体会爱因斯坦不拘小节。3、出示：“呵，小教授，请你再教教我。”体会爱因斯坦谦虚好学。（四）交流第四部分，体会爱因斯坦和小女孩的忘年交。出示：“她教我怎样

6、穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”体会爱因斯坦的谦虚，理解两个人的感情。（板书：忘年交）三、讨论：教师使用过渡语言，你觉得爱因斯坦是不是“最伟大的人”？说说你的理由。教师总结爱因斯坦是最伟大的人以及原因。推荐阅读爱因斯坦的其他故事。四、作业：搜集有关爱因斯坦的其他故事看一看。讲给别人听，和同伴交流感受。板书设计： 爱因斯坦和小女孩时间顺序 专注研究细节描写不拘小节天真可爱 谦虚好学忘年交