1音调-教学设计

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1、1　音调、响度和音色教材依据人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第三章。教学流程教学简案教学目的：1.了解乐音及它的三个特征：音调、响度和音色。2.了解音调的高低与发声体振动频率的关系；响度的大小与发声体振动的振幅、发声体与听者之间的距离的关系；不同发声体发出的乐音音色不同。3.培养学生观察、实验操作能力和概括能力，激发他们研究自然现象的兴趣。4.培养学生的科技意识和团队精神。教学重点：通过学生实验和演示实验，引导学生得出音调和响度的概念。教学难点：音调与频率的关系。教学方法：启发式教学法。教学器材：由电动机带动的可控制转速的发音齿轮，散片发音齿轮，

2、锯条，橡皮筋，木板，图钉，小铁锤，学生自带乐器。教学环境：电脑，投影仪，屏幕，视频展示台，物理实验计算机辅助分析系统。教学实录：一、引入新课生：（一学生用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，发出刺耳的声音。另一学生拖动座位下的凳子发出讨厌的声音。）（说明：刚上课，在几百位外校教师听课的情况下，居然有学生“扰乱课堂秩序，破坏学校形象”，这一反常行为立即引起学生公愤。教学设计达到了提高学生注意力，引起学生兴趣的效果。）师：刚才的声音好不好听？（说明：噢。刚才的声音原来是老师故意安排的，学生们一脸释然的表情。）生：不好听。师：我们把像这样嘈杂刺耳，令人烦躁的声音叫噪声。（屏幕显示：

3、噪声：嘈杂刺耳，令人烦躁的声音。）（说明：因为教材后面将专门讲有关噪声的问题，所以此处不宜多讲，甚或举例，以免喧宾夺主。但课初又提出噪声的概念，其目的，一是为了利用噪声和乐音的强烈反差对比，突出乐音的概念，二是课初某些学生制造噪声的行为易引起其他学生的反感，从而达到引起学生注意的目的。）师：下面同学们将听到几种声音。请同学们仔细辨别这些声音，看看有什么不同。生：（大提琴、小提琴、长笛演奏，然后一学生独唱半曲。）（说明：低沉、舒缓、优美的大提琴曲《化蝶》让学生陶醉，心境也顿时宁静。接着用小提琴拉同一首曲子，学生明显感到声音高低不同。荡气回肠的长笛曲无论从声音的高低还是

4、音色，都让学生明显感到不同。而学生的一曲高歌不仅让同学们感到美妙，更感到亲切。同学们顿时轻松起来。在热烈、温馨、自豪的氛围中正式拉开了本课的序幕。）师：刚才的声音好听吗？生：好听。（说明：学生一脸的轻松、愉悦和自豪。）师：像这样优美动听，令人愉快的声音叫乐音。歌唱家的歌声，各种乐器发出的声音，都是乐音。刚才的乐音有哪些不同？（屏幕显示：乐音：优美动听，令人愉快的声音。）生：有大小不同，高低不同，还有用的乐器不同。师：为什么同是乐音，会有高低不同，大小不同呢？要回答这个问题，我们一起来学习“音调、响度和音色”。（屏幕显示：音调、响度和音色。）二、新　授1.音　调（1）

5、音调的概念师：我们把声音的高低叫音调。女生说话的声音高，音调高；男生说话声音低沉，沙哑，音调低。花腔女高音音调高，男低音音调低。刚才大提琴的演奏音调低，小提琴的演奏音调高。（屏幕显示：一、音调　1.音调：指声音的高低。）（2）频率的概念师：下面由同学们探究音调高低不同的原因。从哪里入手进行探究呢？（说明：稍稍停顿。）师：声音是怎样产生的？生：声音是由物体振动产生的。师：（边演示边讲解）既然声音是由物体振动产生的，那么，声音不同的原因一定与发声体的振动有关。下面以同桌的三个同学为一组，探究锯条的振动和它发声的音调关系。方法是，分别将锯条的1/4长和3/4长垂直于桌面边

6、缘伸出桌外，用手按住桌子边缘及其上面的所有锯条，拨动桌外的锯条，使其振动。观察锯条的振动，辨别锯条发出的声音，填写表1。表1　　　　　　　　　　锯条振动的快慢与声音之间的关系振动锯条长振动快慢声音高低1/4锯条长  3/4锯条长  结论：学生探究一：探究锯条振动的频率和音调之间的关系（说明：学生进行探究时，教师到学生中间去及时了解情况，进行指导。学生往往不会放置锯条，手压锯条的位置也往往不正确。）师：通过刚才的探究，你们发现音调不同的原因是什么了吗？（说明：请一个实验小组派代表发言，并将该小组所填的实验表格通过视频展示台向全班展示。）生：是因为锯条振动的快慢不同。师

7、：对。为了描述物体振动的快慢，我们引入“频率”这个物理量。频率指物体1s内振动的次数。物体振动越快，1s内振动的次数越多，频率越大；物体振动越慢，1s内振动次数越少，频率越小。（屏幕显示：2.频率：物体1s内振动的次数。）（3）初步建立音调和频率之间的关系师：我们用频率表示物体振动的快慢，那么，音调跟发声物体振动的什么物理量有关？具体是什么关系？生：音调与发声物体振动的频率有关。振动频率越大，音调越高；振动频率越小，音调越低。（说明：还是让刚才的小组代表回答。）师：其他小组有没有不同的意见？（屏幕显示：音调与发声物体的振动频率有关。振动频率越大，音调越高；振动频