基于经验学习的物理教学———谈“音调”的教学设计思想～

《基于经验学习的物理教学———谈“音调”的教学设计思想～》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于经验学习的物理教学谈“音调”的教学设计思想〜从新课程ldquo;学会学习，学会合作，学会生存,学会做事rdquo;的教育理念出发，从越来越多的学生学习声乐、学习器乐的实际出发，可以发现初中教材ldquo;音调rdquo;这1节教学的每1个环节ldquo;音调高低的定位与感受、物体振动频率与音调高低的关联、各类乐器的音调调节与调号的定位hellip;hellip;rdquo;,都与学生的音乐经验有很密切的联系.笔者在学生已有经验的基础上，设计了以知识的发展为主线，以增长学生经验为目的的教学过程.1知识主线所谓知识主线，就是依据教材内容向

2、学生介绍从音调的定义到乐器音调变化特性的过程,可用图1表示如下•知识线索给学生提供了学习内容的同时，也对学生的学习起到了很好的向导作用.顺着这条知识主线，学生从感受自己所听到的声音或乐曲的音调高低开始，依次弄清音调的高低取决于声源振动的频率、各类声源振动的频率特性（声带、弦、空气柱hellipjhellip;）到最后能理解各类乐器的音调变化、调号的调整和乐器的简单分类（管乐、弦乐、电声乐、打击乐hellipjhellip;）.2经验主题现代人本主义学习观认为，经验学习是以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为动力，把知识的学习与愿

3、望、兴趣和需要有机地结合起来的学习过程，属于有意义学习•有意义学习不仅是1种增长知识的学习，而且是1种与每个人的各部分经验都融合在I起的学习，它10分注重学习内容和个人的关系.把握ldquo;音调rdquo;的学习目标，它们都与学生的生活经验紧密联系着，所以顺着知识主线进行认知学习的同时，笔者为学生指引了符合学生实际、与学习内容相匹配的经验主题•经验主题1：体验乐曲音调的高低与音阶的高低音调与其说是1个物理概念，还不如说是1种生活感受,1种没被定义过的对声音的感受.因此，对它的学习，完全可以在生活中体验，从而加深对自身体验的认识•第1阶段

4、:对比欣赏女高音和男低音歌曲或对比欣赏音调高低不同的器乐曲目，如《阿里山的姑娘》和《苏武牧羊》等•这些曲目会给人完全不同的感受:尖、清脆、亮丽和低沉、浑厚hellipjhelliP；,这种感受在物理学中便定义为音调，它很自然的就融入到个人的经验中去了•第2阶段:跟着钢琴的伴奏试唱音阶.体验1：各个音阶的区别是音调高低不同;体验2:人发声的音调高低是有限度的，这也正是把歌唱演员分为男高、中、低音和女高、中、低音的依据.欣赏音乐与试唱是每个学生都有的个人经验，当音调与这些经验融合在1起时,这种知识就不再是孤立的知识，它会帮助学生认识自身的学习

5、活动,使学生的经验得到有效的生长•经验主题2:管弦乐器的音调特性管乐器的音调特性•从向热水瓶中灌水的生活现象中体会到空气柱发声的音调特性:空气柱越长，音调越低;空气柱越短，音调越高.以6孔竹笛为例，体验1:竹笛的音阶变化.6个手指由远及近依次松开，空气柱的长度不断变短，音调不断升高;体验2:不同竹笛的调号比较.对比两只不同的竹笛在相同指法条件下的发声音调的高低可知，不同的笛子发声的音调频率范围是有区别的，这1范围越高,它的整体音调就越高，即笛子的调号，可在笛子上用1个大写的英文字母表示（如F调、G调、D调hellipjhellip;）.弦

6、乐器的音调特性•从常见的弦乐器吉它中获取弦振动发声的音调特性:音调与弦的长短、松紧、粗细的关系.以吉它、2胡等弦乐器为例，体验1：音阶的高低变化是通过手指的上下移动改变长度来实现的;体验2:弦乐器调号的调整•调节2胡、吉它有关的旋钮或旋杆可以通过改变弦的松紧使乐器的整体音调（发声频率范围）得到改变.最后，通过对电声乐器和打击乐器的介绍完成对乐器的1般分类:管乐器、弦乐器、电声乐器、打击乐器•经验主题3:音调与情感欣赏高低不同的乐曲，让学生表达在不同乐曲中所体验到的情感•在特定的曲目中高音调能表现出热情、奔放、豪迈、愤怒hellipjheH

7、ip;,低音调里蕴含着低沉、郁闷、忧伤、含而不露hellipjhellip;,当学生能对这些乐曲中的高低音调产生1些情感体验时，对音调的学习便不再是停留在其物理本质,而是已经植根于个人经验之中了，这也正是学习过程要达到的1个目的.12下1页上1页12友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!