《角的分类》1说课稿

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1、《角的分类》说课稿各位评委老师好！我是xx号选手，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的分类》。我准备从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行今天的说课。首先我对这节教材进行分析。本课是在二年级的基础上恰当地抽象出图形的特征，是在学生初步认识角，会用量角器的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角，并根据角的度数加以区分。二、说教学目标：依据新课程要求，考虑学生的全面发展，我确定如下教学目标：1.知识与技能目标：从实际出发，通过互相学习，让学生认识锐角、直角、钝角、平角，周角这几种常见的角，进一步加深角的认识，理解角与角之间的

2、关系，并能根据一定的标准将角进行分类。2.过程与方法：经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。3.情感态度与价值观：通过使学生经历分类的探索过程，体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。根据以上分析，我确定本节课的教学重点为：认识几种常见的角，并且引导学生按合理的标准将角进行分类。教学难点：认识周角。三、说教法学法。新课标指出：教无定法，贵在得法。我注重学生对图形的感受和认知，采用自主探究法，小组合作交流法，观察法，评价激励法，激发学生参与学习的积极性，使他们在求知的状态中展示个性。四、说教学过程为了更好的完成本节课的教学任务，突出

3、重点，突破难点，我设计如下教学环节：第一环节：复习旧知，引入新课通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，让学生量出作业纸上角的度数，一方面复习了角的度量，进一步掌握测量角的方法。然后提出问题“角的大小和什么有关？我们是否能根据角的大小对角进行分类呢？”让学生动手分一分，从而导入所要研究的重点内容《角的分类》，并使学生在不知不觉中对主题进行思考。 第二环节：运用主动探究、合作交流的方法，体验角的分类。1.认识直角。首先我让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？并且用量角器量一量这个角的度数，从而得出90度的角是直角。接

4、着让学生找出生活中的直角。2.认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动，提问：老师移动的角和直角比较是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。 3.认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°，然后将直2角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些还是小一些？学生回答后，我就小结出：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生用一副三角板拼出一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深

5、对它们的认识。 4.认识平角。在教学平角时，我接着演示：将这个角的一条边继续向外移动，使它的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪？最后得出结论：象这样两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要让学生用量角器量一量，从而得出平角=180°。接着讲解平角的表示方法。最后让学生用一副三角板拼出一个平角。在教学平角和直角的关系时，我主要让学生对比比较，交流辩论，自主探究得出结论：1平角=2直角。 5.认识周角。首先我用活动角演示。把平角的一条边绕端点旋转，使它的两条边重合，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。对于周角多少度

6、，我用课件演示，得出周角=360°。让学生观察周角的画法，然后让学生操作手中学具（活动的角）来表示周角。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的的基础，智慧从动作开始。”周角是怎样的角，概念在操作中产生，角的概念的不同理解在争辩中升华，这是一种学习数学的新境界。通过学生小组合作，对比比较，自主探究得出结论：1周角=2平角=4直角6.小结本课内容课件演示各种角，让学生说出角的名字。我小结：按照角度数的大小，对角进行分类整理，这种方法真好，那么你们能不能把这几类角从小到大排列，找出他们之间的关系。锐角<直角<钝角<平角<周角为了加强师生的情感交流和增强师生的合作意识，在教学过程中我还注意及时

7、参与到学生的学习小组进行活动讨论。授之以鱼，不如授之以渔。在探索新知时，先给学生提供思维的方向，又给学生提供充分的思考空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、动手操作、对比，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，组织、引导学生获取新知。第三环节:分层运用新知，逐步理解内化对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能达到理解内化的效果。我设计如下三道练习题：第一题主要锻炼学生思维的灵活力和推算能力。第二题练习学生综合运用知识的能力。第三题培养学生应用知识解决生活中实际问题的能力。第四环