1.窃读记 (2)

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1、北屯中学电子备课教学设计表学科：语文年级：_五_年级_上_册1单元（章）课题1.窃读记备课人张斌审核人尚永平授课人丁芯蕊课标解读与教材分析课标要求通过课文的学习，明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。教材分析本文生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。教学目标1、能认读课文中7个生字，听写14个生字并组词。能说出词语“贪婪、惧怕、支撑”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、学习用重点罗列法法概括出课文主要内容。4、能找出文中动作描写、心理描写的句子

2、，并能说出这些句子的含义和表达作用。5、能模仿课文，运用动作描写、心理描写写一个自己读书的故事重点1.、能找出文中动作描写、心理描写的句子，并能说出这些句子的含义和表达作用。2、能模仿课文，运用动作描写、心理描写写一个自己读书的故事难点1、能找出文中动作描写、心理描写的句子，并能说出这些句子的含义和表达作用。2、能模仿课文，运用动作描写、心理描写写一个自己读书的故事教学课时2课时课前准备学生搜集名人读书的故事或读书的名言教学时间2017年8月22日教学设计教学增补第一课时一、直奔“窃读”，整体感知。1、同学

3、们读了课题，知道窃读可以换成一个什么词语吗？（偷读）记是一种文体，有记叙、记载的意思。，2、简介作者。林海音原名原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音于1919年3月18日生于日本大坂。当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，居家迁居北京，小英在北京度过了25年，她的作品具有浓厚的老北京味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，后来被拍成电影，也改编成儿童绘本。2、整体感知课文内容。①自读课文，注意生字的读音。②认读生字词语。③指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、④引导概括课文主要内容。a．这是一篇写事的文章，在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”解题，师生交流收集的作者资料“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？梳理内容：　　　　窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？，先罗列出事件的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。b．指名说“六要素”。时间：放学后；地点：书店；主人公：我；起因：“我”没钱买书；经过：“我”偷偷地躲在人群之中，贪婪地看书，

5、直到天黑。结果：“我”依依不舍地离开。c．学生把“六要素”连接起来，概括出课文主要内容。（“我”因买不起书，放学后，就急匆匆地赶到书店，偷偷地躲在人群之中，贪婪地看书，直到天黑了才依依不舍地离开书店。）⑥小结概括课文内容的方法：像这样写事的文章，先罗列出“六要素”，再连起来，概括出课文的主要内容，这种概括方法叫重点罗列法。二、品读“窃读”，积累内化。（一）过渡：读书对我们来说是多么平常的一件事，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（2）快速浏览课文，找到作者抒发“窃读”感受的句子。（3）指名答，师

6、出示句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”（4）课文中有一些语句描写了“我”这种心理活动，请同学们默读课文，用“——”划出相关的句子。并做上批注。（可以圈圈点点重点词语，也可以把体会到的写下来）（5）交流体会。教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”等重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着”这个句子。重点句子：◆“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”1.    句子中的动词“跨”、“踮”、“挤”，写出了书店顾客之多，更表现了“

7、我”对读书的如饥似渴。a)    “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“贪婪”是指贪得无厌，没有满足。句子把“我”比作一匹恶狼，生动地写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：“大写！再大些！”  这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味怏然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更表现了“我”对读书的喜爱。◆    我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然

8、后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”经管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。（6）指导读好这些句子。三、读全文，整理思绪1.那么此时文中的“我”　　　　（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）我在什么地方读书，在那儿读书有什么不便，画出相关语句。窃读的滋味是什么？齐读，反复读，说体会，这句也是中心句。交流汇报，并指导朗读⑴①　画