2. 朝阳区 初中思品 隋良玉 教学设计文字材料

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1、课题：获得尊重赢得尊严学科思想品德授课教师隋良玉授课年级八年级理论依据课标要求一、成长中的我（二）自尊自强2.3懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。二、我与他人的关系（二）交往的品德2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。其他理论依据：马斯洛需要层次理论美国心理学家马斯洛认为，人类的需要

2、是分层次的，由低到高。它们是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。自尊需求属于人类较高的需求，每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会

3、满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。教材分析尊严的内容，涉及到方方面面，如学生的自尊心、法律层面的人格尊严权等。教材关于这一主题的内容分布在各册，比如，七年级上册的“认识自我”中涉及到尊严当中的自我悦纳的“自尊”部分；七下《珍惜无价自尊》主要讲解了什么是自尊、自尊的重要性、如何赢得尊重的问题；八上人际交往中的“礼貌”等主题更是引导学生在与人交往的过程中尊重他人；八下更是用专门一课的内容讲解“人格尊严权”；九年级则涉及到从中国传统文化、政治认同的角度提升国家在国际社会的尊严，引导学生学会做有尊严的中

4、国人。因此，在处理教材的过程中，根据教材的原有划分，将有关尊严的内容整理成一节课。本课涉及的内容包括以下：七(下)第一课《珍惜无价自尊》1.自尊的人最看重自己的人格。有时，为了维护自尊，可以舍弃很多东西，但决不可丧失人格，做有损人格的事。2.自尊要适度。当然，对恶意的侮辱和诋毁，则要及时予以回击，必要时用法律武器捍卫自尊。P143.善于尊重他人。尊重他人最基本的表现，就是对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。真正做到尊重他人，就要善于站在对方的角度，感同身受推己及人。善于欣赏接纳他人，不做有损

5、他人人格的事情。八(下)第四课《维护我们的人格尊严》1.人格尊严权：每个人都有人格和尊严。人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊、有受人尊重的需求。现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。2.如何理解任何尊严权：无论其年长还是年幼、聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其高官还是平民、是自由人还是在押犯，都享有‘人’的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊和他尊两个方面。3.侵权责任：人格尊严不可侮，侮辱者必将收到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。九

6、年级第五课《中华文化与民族精神》1.美德：“中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代传承的美德。”2.中国传统美德的发展：“作为传统文化的精华，中华传统美德具有神圣不息、历久弥新的品质，随着时代的发展和实践的发展，其内容和形式也在不断丰富和发展。”3.弘扬中华优秀民族精神：“民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂。面对世界范围各种思想文化的相互激荡，面对实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命，我们每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神。”学情分析1.从学生实际生活经

7、验分析。八年级学生正处于青春期。有强烈的渴望被尊重，在意别人对自己的评价，在意自己的穿着打扮等。他们希望被尊重，但是却不知道如何赢得尊重。当他们的尊严受到伤害时往往会采用极端的方式维护自尊，如辱骂别人、欺凌弱小、打击报复等等。因此，对于尊严的话题，学生的兴趣点和问题点在于如何维护和赢得自尊。八年级正处于“认识自我”向“认识我与他人”过度的阶段。但是学生往往过度在意维护自己的尊严，却不能践行“己所不欲勿施于人”。当下，中西文化和价值观的碰撞下，很多学生认同并接受西方文化，而不注重中国传统文化的保护和传

8、承。面对这一选择和取舍，需要学生正确看待。因此，学生的困难点在与从中国传统文化理解国家的尊严这一层面、2.从八年级学生的认知特点分析。八年级学生依然处于形象思维向抽象思维的过度阶段。逻辑思维具有“片面性”和“表面性”，有“经验型”向“理论型”转变。学生在学习风格方面，已经逐渐固定，并且同老师能够很好的沟通配合，愿意和老师交流分享。3.从学生对本学科学习方法的掌握情况分析。学生通过七年级的学习已经初步掌握了辩证思维能力即具体问题具体分析的能力，逻辑分析能力较为欠缺。4.