21老人与海鸥(1)好

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1、潮阳实验学校小学部集体备课专用纸六语备课组时间：11月24日中心发言人：张凤琴课题：21老人与海鸥第2、3课时总计第节组内讨论形成教案：个人修改教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的浓浓亲情。3．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重难点1．初步把握课文的主要内容。2．体会老人与海鸥之间深厚的感情教学过程：预习要求：1．自学生字词，读准、读通课文。2．课文写了老人与海鸥之间发生过哪些事？3．课文表达了一种什

2、么思想或情感。4．质疑问难，至少提出一个问题。【设计意图】依据学部要求，养成预习习惯，培养学生学习能力。提出的四点要求，学生可依能力进行。一、谈话，导入新课1．同学们，让我们一起欣赏一段经典的电视节目（播放《动物世界》中表现动物感情的片段）。2．大家都看过《动物世界》，看后你有什么感受呢？现在让我们一起交流观看《动物世界》的感受。3.今天我们将要学习的这一组课文都与动物有关，请同学们朗读一下导读。4．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）（课件）【设计意图】[学生交流观看内容和看后感受，教可以激发学生的情趣。师通过引导学生交流动物与人类之间的感情，为学习下文做下

3、铺垫。读单元导读，让学生从整体上把握全组课文的学习内容]二、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）5．把您不理解的句子划

4、出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。三、引导学习1至13自然段，通过具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情1.接力合作朗读1至13自然段。从这些内容中你能体会到什么？是从哪里体会到的？2.小组长带领，互相交流自己阅读1至13自然段的体会，在小组内分享自己的阅读成果。如果有不懂的问题可以提出来在小组内合作解决，实在解决不了的，注意做好标记，准备在下面的学习中解决。3.学生汇报，共享学习成果。4.以下内容进行重点探究。(1)老人喂海

5、鸥的句子。要抓住“小心地放”“退开一步”“嘬起嘴”“顺着栏杆边走边放”想象老人喂海鸥时的样子。尤其要抓住“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句话让学生反复谈自己的理解和体会，感受老人喂海鸥的壮观场面，并想象朗读，初步体会老人对海鸥的感情，感受人与动物和谐相处的动人情景。（2）老人给海鸥取名的句子。“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”••••••从这些名字你体会到什么？（老人和海鸥相处的时间长，对海鸥特别了解，能够抓住每一只海鸥的不同特点）想象一下，海鸥的名字还有哪些？（学生想象，进行创造性思维）“亲昵”是什么意思？从“亲昵”中你有什么体会？（老人

6、将海鸥当作自己最亲爱的人）谁来学一学老人抑扬顿挫地唱海鸥的名字？（3）老人呼唤海鸥，海鸥落在老人手上的句子。对（学习体会：我们在日常中见到鸟后，大声地呼唤他们，会出现什么样的结果？（鸟害怕，都会很快地飞走）老人呼唤海鸥，海鸥为什么飞到他的手上？从这儿你会有怎样的体会？（老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的朋友，相互之间很有感情）（4）老人向我介绍海鸥的句子。通过海鸥向老人五次告别的场景，你有什么体会？4．用自己喜欢的读书方法，朗读1至13段，读出自己的体会和感受。[设计理念]学生通过对重点内容的理解和感悟，初步感受老人与海鸥之间的深厚感情，为学习老人去世后的情景酝

7、酿了感情基础。在学习的过程中，还要让学生通过具体的词语、句子感悟具体的描写方法.四、布置作业1朗读课文。2正确地书写课文中的生字、词语。组长签名：刘富兰教后思考：