21 老人与海鸥

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1、第七单元教材分析：本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱之情。《最后一头战象》再现了战象嘎峻生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎峻善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。教学重点：1、引导学生继续联系用较

2、快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。教学难点：引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。能力培养：学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 课时安排：共计12课时《老人与海鸥》  2课时《跑进家来的松鼠》 2课时《最后一头战象》2课时《金色的脚印》   2课时《回顾拓展七》 2课时单元检测2课时21老人与海鸥教材简析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人

3、与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学重点：　　　1、引导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　　2、引导学生抓住描写海鸥动作、行为的句子，体会海鸥对老人深厚的情谊。教学难点：引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如

4、何把老人与海鸥之间的感情写具体。理念设计：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断······说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教法设计：自主探究合作交流学法设计：自读自悟----合作交流----感情朗读----感悟情感教学准备：教师准备：有关挂图、多媒体课件。学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。课时安排：两课时设置预习案：见《课堂练习册》P58第1、2、3题。1、看拼音，

5、写词语。fēixiángsùliàojíxiángqǐpàn()()()()pánxuányíxiàngyìyángdùncùo()()()2、辨字组词。普（）抑（）歇（）营（）谱（）仰（）竭（）管（）3、查字典填空。（1）“塑”的音序是（），音节是（），不守是（），共（）画。（2）“歇”的部首是（），除过部首有（）画。按下列字义可分别组词：休息（）；停止（）。（3）“挫”用音序查字法查（），可组成词（）。第一课时预设学习目标：1、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。2、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学流程：一、谈话导入：我们通过

6、老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺）二、检查预习案落实情况。三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。1、正确、流利地朗读课文，注意将本课的生字和新词读准确。2、默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下，还有哪些不懂的问题？3、默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥

7、结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的