《饭钱》教学设计（教院附小 孟晓丽）

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1、26、饭钱教学设计教院附小孟晓丽教学目标：1．在阅读中认识本课生字：凡、恳、爽、熬、判、陪、迫、裤、账；用学过的方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”等词语的意思。2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物的语气。3．联系课文内容，了解阿凡提和巴依的性格特点；通过演一演，进一步感受智慧的魅力。教学重点：有感情地朗读课文；体会阿凡提和巴依的性格特点，感受智慧的魅力。教学难点：理清阿凡提和巴依智斗的过程。教学技术与学习资源应用：多媒体课件（PPT）；表演道具。教学过程：一、创设情境，导入新课1．播放动

2、画引入，了解阿凡提，说说你对他的认识。2．交流，出示课题、读题。（师板书：26饭钱）3．理解“饭钱”的意思设计说明：这个教学环节的设计，首先让同学们通过阿凡提的动画，激发学习兴趣，然后将画面定格于阿凡提，自然揭示了本课阅读的重点内容。老师适时地告诉学生，阿凡提在维吾尔语中的意思是老师、有知识的人，为理解人物为好铺垫。同时，让学生结合自己的课外阅读的积累，简单阐述自己的所闻所感，再阅读本文阿凡提的话，初次体会人物热心助人的品格。通过对于课题“饭钱”字面意思的理解与课文中意思的猜测，进一步激发学生学习课文

3、的欲望。二、检查预习、初知课文大意过渡：那么课文中的“饭钱”也是这个意思吗？让我们一走进课文。1．检查预习：故事中出现了哪几个人？出示板书：阿凡提穷人巴依卡子2．开火车读课文，出示学习单一出示：穷人在巴依开的饭馆门前站了站就被___________________________。穷人______________，阿凡提____。他用______________________的方法帮助穷人结清了账，治服了____________。3．指名交流。设计说明：这一环节的设计基于前一单元学习预习课文的学习要

4、求，在初读课文环节设计预习检查，既检查了学生的预习情况，又引导学生整体感知了课文内容。了解人物的身份是为了为下文做铺垫。了解课文大意，从三年级孩子的实际学情出发，对于课文主要内容的概括采用了填空式，大大降低了学生概括的难度，从而提升他学习语文的兴趣。三、学习1-4节，体会人物特点。过渡：事情是怎么发生的呢？1.出示课文1-4小节，指名读对话。（隐去提示语）2.抓住标点、提示语中重要词语指导学生朗读，指名读、齐读。3．理解重点词语：“恳求”：（找近义词：请求；逐字理解：诚恳地、恳切地要求……）“爽快”和

5、“一口答应”：（很干脆；很干脆地答应）4．指名读好对话。5．说说你读出了什么？师随机板书：乐于助人蛮不讲理6．解决疑问：文中“饭钱”的含义（板书：“吃”香味）设计说明：这一环节的设计，一方面紧紧围绕本单元训练重点——学习理解词语的方法，重点理解“恳求”的意思，通过用找近义词、逐字理解词语等不同方法，帮助学生复习词语理解的方法；另一方面，通过提示语的隐去与出现，让学生了解提示语的作用，学会抓住关键的提示语来有感情地朗读课文。在朗读中更好地体会人物性格特点。在学习过程中学生始终是课堂的主人，老师试着充分发

6、挥学生的主观能动性，通过发散性问题提出，让学生将读得的感受用自己的语言表达出来，还学生以主体。四、研读5-9节，理清智斗过程，体会阿凡提的聪慧过人。1．出示学习单二：同桌合作学习5-9小节：1.根据提示语，试着有感情地读好对话。2.边读边思：阿凡提用什么办法帮助了穷人？2．指名读5、6小节，理解词义：迫不及待。（1）引导学生理解：“迫”的意思媒体出示：迫不及待↙↘急迫等待（2）联系上下文理解“迫不及待”。师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”出示：“一……就……”①说

7、一说：“一……就迫不及待地……”预设：放学后，同学们一回到家就迫不及待地写作业。②指导读好第5节。（读出迫不及待的语气）3．指名表演读7—9小节，抓住标点，试着读好巴依说的话。4．小组分角色演一演，理解词语“大摇大摆”，体会阿凡提的聪明、巴依、卡子的贪婪、5．采访阿凡提，说一说这样做的原因。6．学到这里，你们有什么想说的呢？预设：（阿凡提真是聪慧过人，巴依终于被治得哑口无言了。）设计说明：课文的第5到第9小节在前半段学习提示语的基础上，试着放手给孩子，通过自读，同桌互助学习、小组合作演的过程，学会抓住

8、提示有感情地朗读，了解阿凡提之所以这样说，这样做的原因。特别是一连串动词的学习，有了亲身的体验，就能够悟出阿凡提的智慧所在了。在学习中，贯穿重点词语“迫不及待”、“大摇大摆”的词语意思理解方法的复习，同时，又教会学生立足文本，联系上下文理解词语的意思。最后，让孩子立足文本，展开合理想象，既锻炼了学生的想象思维，又丰富了课文内涵，通过说一说、演一演呈现出学生对于人物内心的独特理解。五、总结课文，布置作业。1．此时，穷人、巴依和卡子，他们的心情会是怎样的？他