1.《棉花姑娘》教学设计

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1、教学基本信息课名棉花姑娘学科语文年级一教师王蕊单位西城区育民小学教学背景分析教材分析：《棉花姑娘》是一篇充满童真、童趣的童话故事。课文主要讲了棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙来给自己治病，可他们都有心无力，帮不了棉花姑娘。正当棉花姑娘越来越虚弱，甚至有些放弃的时候，七星瓢虫把蚜虫们一扫而光。棉花姑娘的叶子又变得碧绿碧绿，吐出了雪白雪白的棉花，又健康起来了！学生在读故事的同时了解到，虽然燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都是捉害虫的能手，但他们各有分工，从而激发学生了解科学知识的兴趣。学情分析：朗读是学生对课文理解认识的外化表

2、现，是体会课文感情，理解课文内容的重要手段。我班学生在阅读理解方面比较薄弱，但阅读兴趣比较浓厚，在课堂上有展示朗读的愿望。基于此，我在课上鼓励学生自主阅读发现，在理解的基础上，指导学生朗读。本课时，我抓住棉花姑娘三次请求使学生体会到“盼望”的急切，又抓住三次不同的回答，读懂燕子、啄木鸟和青蛙不是不想帮忙，而是有心无力。本册教材插图丰富、优美，采用沁入式的方式平铺作为课文背景，孩子们非常喜欢。课上，我让学生关注插图上棉花姑娘的变化，从而体会到棉花姑娘的病情越来越重，事态越发严重。三位“医生”都没能治好棉花姑娘，棉花姑娘心里不仅着

3、急，到如今隐隐有放弃之势，没想到七星瓢虫救了自己，从而体会“惊奇”这个词，读出语气。技术准备：演示文稿、词卡、课外资料。教学课时：两课时。教学目标教学目标（总目标）：1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点：71．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。教学难点：1．认识“棉、娘

4、”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2．朗读课文，读好文中角色的对话。本课时教学目标：1．复习巩固生字；会写“医、七、奇”3个字。2．朗读课文，读好文中的对话。3．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。本课时教学重点：1.复习巩固生字；会写“医、七、奇”3个字。2.朗读课文，读好文中的对话。本课时教学难点：朗读课文，读好文中的对话。教学过程第一课时一、谜语激趣，引入新课。1.课件出示谜语：说花不是花，长桃不是桃，桃里全是毛，用毛做衣裳，保暖又环保。（谜底:棉花）2.（出示棉花图片）棉花如此可爱，我们也称呼

5、她为“棉花姑娘”。3.今天，我们就一起来学习第19课，齐读课题。（19棉花姑娘）二、初读课文，自主识字。1.学生自由读课文。学生根据老师要求自己初读课文：借助拼音，读通文；数清段落，标准确。（学生用手势表示自然段数，教师订正）2.自学会认字。学生根据老师要求自学会认字：借助拼音，读一读；你指我认，考一考；遇到困难，帮一帮。3.学生反馈困难点。74.读词语落实会认字。（小老师带读、自己练读、开火车赛读）5．说说大家的归类识字吧。预设：①相同偏旁记字：四点底：燕、然口子旁：啦、吐②熟字换偏旁：颗-棵瓢-飘③熟字加偏旁：台-治(有的

6、孩子名字里有“怡”字)怡-治④字谜识字:王白石-碧用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。相机点拨识字方法，并正音正字。三、指导书写。1.自主观察会写字。学生根据老师要求自学会写字：一看结构，记一记；二看特点，比一比。2.反馈自学情况。3.教师点拨、范写。别：左右结构，一共7笔，由另和利刀旁两个部分组成，左宽右窄。“口”靠近横钟线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。星：上下结构，一共9笔，由日和生两部分组成，上收下放。整个字横画较多，长短不一，注意间距均匀，最后一笔长横要舒展。奇：大字头，捺变点。上下结构，

7、一共8笔，由大和可两个部分组成，上收下放，上短下长。上面的大字头要注意最后一笔捺变为点，下面的“可”横较长，居横中线上方，最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。4.学生临摹、练习。（自己书写，同伴互相欣赏，推选作品进行展示）5.展示学生作品，反馈优点与不足。四、细读课文，指导朗读。（一）学习第一自然段。1.（出图）棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？预设学生回答：她生病了！教师：第几自然段告诉我们的？预设学生回答：第一自然段。2.自读第一自然段。72.棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（出图）你们看，这些小白点儿都

8、是蚜虫，数量（生接：真多，很多）。这样下去，棉花姑娘会怎么样呢？预设学生回答：会死掉的！教师：是啊！这些蚜虫简直太（生接：讨厌，可恶）带着你的感受，读一读这句话。痛苦的棉花姑娘最大的愿望是什么？预设学生回答：希望有人来给她治病！教师：特别希望有人来给她治病，书上用了一个词——