传统教学,还能走多远

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1、传统教学，还能走多远张学宇所谓“传统教学”，所有从事教育的过来人都是不折不扣的亲历者，亲为者，而且有很多很多还是忠实的践行者，无需赘言，简而言之，就是教师讲，学生听。教学，就是老师“教”，学生“学”，教师是课堂的主宰者，而学生则是被动者。较普遍的说法就是“满堂灌”“填鸭式”。传统教学模式其基本点是教育的工学模式——它把学校看成是一个工厂，学生是被加工的零件，教师的教学则是按照统一的图纸（教学要求）去加工学生，教学要求是按照教材（文本知识）、教学大纲制定出来的。几十年来，中国的课堂教学模式走的基本就是这个路数。这是

2、一种封闭的教学模式，广大教师在这种教学模式的背景下，形成了一些习惯性的工作方式：搬运工式教学，捆绑式教学。前者已渐渐退出主流；而后者是长期以来教学文化演化的一种产物，对学生不放手，具有很强的隐蔽性：学生也有对话、交流，但一切都在教师的掌控之下，学生的思考完全在教师的掌控之下，学生很可怜，犹如林黛玉进贾府，不敢多说一句话，不敢多走一步路。回答问题怕犯错，诚惶诚恐，怕未能进入老师预设的“圈套”12，怕老师横鼻子竖眼。长期以来，教师对学生的过度包办、控制已形成一种惰性的课堂文化，一旦放弃，师生都会不适应，老师不知如何教

3、，学生不知如何学。一、困境与出路经过长期不断的声讨、挞伐。传统教学模式基本上已成为过街老鼠。然而，很多学校还沉溺在很传统的教学旋涡中不能自拔，教师或是煞有介事、振振有词，或是无精打采、不知所云地讲啊讲，学生的状态则表现各异：学习较好的，专心致志，洗耳恭听，埋头苦学；学习中等的勉强支撑，不甘落后；学习困难的似听非听，一脸麻木、两眼茫然、满脑困惑，无数个课时就在灯光加日光，唾沫加汗水中悄悄滑过，结果呢？事倍功半。高消耗低效率。改革课程，优化课堂教学，在今天这本来已不是个问题。因为2002年，全国新课改分区逐步推开，《

4、走进新课程——与课堂教学实施者对话》已成为全国所有教师必须学习的通识培训教育——反叛传统，倡导课改，提出新的课程观，教学观，教师观，学生观。但是，教育也如经济一样，由于区位不同，发展也不平衡。作为边疆地区的临沧，情形如何，自在不言中。我们在管理体制上兴师动众，劳民伤财，花大力气，结果却是南辕北辙，无功而返。我们的教育路在何方？教育改革，切入点在哪？2009年倒数第二个月，翻来覆去折腾了多年，由起点开始，绕了一个大圈最终又回到起点的临沧教育，似乎找到了一个切入点和突破口。这就是改革“传统的课堂教学模式！”1211月

5、25日，全市在凤庆召开了课堂教学改革现场会。会后，其他与会者的反响如何不得而知，而云县教育局长李绍祥的反映是迅速的。据说，会议还没结束，他就把大寨中学和茶房中学等学校的校长叫出“面授机宜”，要求尽快启动课改。会议结束，李局长即召集相关人员，布置安排课改事宜。一些学校立马响应：大寨中学，茶房中学首先拉开阵势，启动课改，至少在形式上已做出了新的姿态。爱华完小也厉兵秣马，准备走课改之路。12月19日，大寨中学、小学前往凤庆洛党中学考察、学习。12月21日，大寨中学召开了课改启动会，12月---2010年2月为学习宣传思

6、考阶段，3月份逐步推开。12月17日，爱华完小一行28人前往凤庆第一完小(原凤城完小)取“经”。所取之“经”，请读后面的刊载。12月22日，我和民族中学一行8人前往洛党中学考察，有所触动、有所感慨。回来后，我又竭力推荐民中再去大寨中学看看、听听俸清立老师的课。24日，我和民中领导、教师一行八人进入了大寨中学。当民中老师们看了俸老师的课，看了教室——准确地说是学堂---内的学习氛围，感受到了俸老师班级学生自主、合作、快乐的学习常态，与俸老师进行了课改座谈、对话，返回途中，群情振奋，感慨不已。于是，民中也在几个班内开

7、始试点，并有了后面刊载的几篇学习心得体会。12二、十年磨一剑，俸清立现象关于俸清立，全县先后有七八个中学前去学习过。现在已日益为全县教师所了解。笔者计划再行专文推介，在此只简要说说他的课改。俸老师于1999年开始现在的教学模式探索，校长学生家长给予肯定，只要俸清立当班主任，家长就纷纷要求在这个班。现在这个班有70人，学生很少流失，都愿意在他这个班学习。现在他任政教主任年级组长班主任数学教师，各种角色都不误。最出色当行的还是他的数学课。先看我和民中领导教师去看的俸老师的一节数学课的流程：（一）俸老师安排布置本节课的

8、学习内容；（二）学生上台主持学习（各个环节都是主持人主持下展开）：1、两位女生上去朗诵即兴寄语：各位同学听我说，我们生活真不错。三免两补政策好，我们顿顿吃得饱。俸老师，真板扎，教学尽用好方法。分组讨论就是好，人人都是小领导。促进学习增口才，长大个个是人材。只要大家都努力，成绩提高没问题，没问题！(掌声)2、学生上去做题；3、学生点评做题情况；4、补充(掌声)5、主持人布置