1.1物质的变化和性质

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1、教案教材版本人教版学段九年级学科化学章节1.1课题名物质的变化和性质课时1执教教师单位九江市第六中学教师姓名曾后生教学目标1．知识与技能⑴初步理解物理变化和化学变化的概念。⑵初步认识物理性质和化学性质的内涵。⑶知道利用物质的性质，可以鉴别物质。⑷明确规范操作是实验成功的重要基础；观察实验是学习化学的基本素养与能力。2．过程与方法⑴通过对日常生活现象和化学实验现象的观察与分析，使学生认识物理变化、化学变化及其区别；在运用中逐步理解两个概念间的区别与联系，以及共同之处。体验并乐于运用比较进行学习的技能和技巧。⑵运用归纳的方式，让学生知道一些常见物质的

2、物理性质和化学性质；并能在关于物质性质的描述中，能够初步区分哪些属于物理性质、哪些属于化学性质。⑶通过讨论、交流与引导，培养学生科学的观察和分析能力；讲解中渗透实验操作的规范性。3．情感态度价值观⑴通过实验，在了解化学学科研究问题的角度和方法的同时，感受科学态度和科学方法的教育。⑵关注实验现象中形成化学知识的观察点，增强对实验兴趣的持续、自觉能力。教学重点1.物理变化、化学变化的概念；2.物理变化、化学变化的判断。教学难点对实验现象的正确描述。教具1.多媒体课件；2.实验1-1、1-2、1-3、1-4及1-5中的所有仪器和用品【铁架台（带铁夹）、

3、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯（大、小号）、玻璃片、研钵（杵）、试管架、试管、胶头滴管、药匙、蒸馏水、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液等】。时间安排一课时课后小结本节内容中演示实验教多，需要教师把握好课堂时间，不能让演示实验占去课堂太多时间。在实验同时要求学生仔细观察实验现象，并能简单描述出来。对于部分学生来说整堂课内容太过紧凑，要让学生预习时仔细把握实验的内容。教师也应该精心设计课堂各教学环节的顺利过渡。特别是练习和例题的巧妙设计对于整堂课的连贯性和紧凑感是尤为关键的。比如，借助前一知识点的练习题的分析和延伸直接引入下一知识的教

4、授，既可以帮学生把握知识的网络化，又可以提高课堂效率。教师可以在这方面多下功夫，多琢磨。备注可以根据实际需要和实际条件对演示实验进行调整教学过程教师活动学生活动设计意图教学过程教学过程[名人名言]人不可能两次踏入同一条河流。——黑格尔[引入新课]这里蕴含了什么自然规律呢？这节课，我将与大家一起走进化学世界，领略物质变化的魅力。思考，感受物质世界的变化。用名人名言激活学生的思维，培养学生善于思考的习惯。[演示实验]实验1-1水的沸腾实验1-2胆矾的研碎[思考]这两个实验有中物质变化什么共同特征？边看边想，学习观察、记录实验现象，并学会正确表达实验现

5、象。这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。这两个实验与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。[讲解]这两个实验中的水和胆矾在变化中只是物质状态或性状发生改变，物质种类并没有变化，也就是说，变化后没有新的物质产生。像这样的变化后没有生成其他物质的变化叫物理变化。思考，分析，交流物理变化的特征。让学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生通过分析实验现象，并得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。[演示实验]实验1-3研碎前后胆

6、矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应实验1-4石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水[思考]这两个实验有中物质变化什么共同特征？与前面实验中物质的变化有什么不同？边看边想，学习观察、记录实验现象，并学会正确表达实验现象。在前面实验分析的基础上，练习通过观察、记录、表达、分析并得出结论的研究过程，加深对实验研究方法的掌握和理解。[讲解]这两个实验中的石灰水和胆矾溶液在变化中不但形状、状态发生了变化，而且都有物质种类的改变，有新的物质产生。由此可见，实验1-1、1-2与实验1-3、1-4中物质的变化有着本质的不同，前二者中物质发生变化后都没有生成

7、新的物质，后二者中物质变化后都生成了新的物质。在化学上，我们据此将物质的变化分为两大类——物理变化和化学变化……思考，分析，交流化学变化的特征及物质变化的分类方法和依据在了解了化学研究的对象和内容后，通过图片再次感收化学对生活生产的影响，进一步加深对化学研究对象和内容的理解。[练习]观看铁锅生锈、木材燃烧、瓷碗破碎等图片，并思考图中物质发生了什么变化？[讨论]蜡烛燃烧和灯泡发光两个变化有什么不同？物理变化和化学变化有什么关系？[讲解]像水变成水蒸气、胆矾由块状变成粉末状等这样没有生成其他物质的变化就叫物理变化；而像胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应后生成

8、氢氧化铜、石灰石与盐酸反应生成二氧化碳等这样的变化就叫化学变化。在以上的实验中物质的变化的分析中，我们可以看出——两种变化的根本区别是是