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时间:2019-04-29
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1、如何做好复习美国学者波斯纳曾经提出过一个关于教师成长的公式:成长=经验+反思。经验是一个人成长中的积累,而反思则是除弃积累中失败的元素。教学反思是针对自己的教育教学的行为、模式、方法等进行研究和分析,从而弃其糟粕、取其精华,认真地进行提炼,从而获得更有效的行动策略。我在初中化学总复习教学过程中,进行了不同形式的反思教学尝试,收到了较好的教学效果。在初三化学总复习阶段,都会进行专题复习且配以一定量的相关练习,以达到进一步巩固知识提高解题能力的目的。在复习的过程中我发现:一道题或一类题已经讲过多遍了,但在试卷中再次出现时还是大面积的出错,经过认真观察并分析发现,许多同学做错题后并不能主
2、动的分析错误原因之所在,而是等着老师来分析讲解,然后把正确答案写上去,就此结束,再也不会去反思此题中自己做错的原因,更不会思考一题多变的解答方法,导致印象不深一错再错。为提高复习课的质量,每次测试之后,我针对不同的教学对象,对试卷上出现的错误引领学生进行了如下的反思探索。1.审题的反思试卷发给学生后,我先让学生自己分析卷面,把自己卷面上的错误进行定性分析,确定错误的类型是知识性的错误还是审题性的错误,然后自主的改正试卷。在课堂讲解中,我经常听到学生小声议论:“这道题明明说‘不正确的是’我怎么看反了呢”“我真粗心啊,要求写物质名称,我却写了化学式”“方程式配平配错了”“原子个数比与元
3、素质量比我混淆了”“计算题让求的是质量不是质量分数”等等,这些就是学生明明会做,但还是做错的主要原因。显然是审题不认真造成的,在讲评试卷时,我引导学生针对自己试卷中的错误进行反思,使学生自主的意识到:要提高准确率必须三思而后答。经过几次试卷分析训练之后,我发现:大多数学生的考试成绩都有明显的提高,审题错误明显减少,降低了马虎的失分率。所以在专项复习的过程中应认识到反思的重要性,要求学生重视审题,认清错误的原因,提升分析能力。2.知识点的反思如果学生在教师讲解之前不能订正错题,则为知识性错误,我要求学生自己查找解决该题的知识点自主更正,让学生明确错误的实质,认识到扎实的基础知识是提高
4、解题技能的前提。对于一些难于记忆的知识点,我鼓励学生自己总结记忆方法,如自主编写记忆口诀,然后同学之间互相交流比较,看谁的记忆方法好,看谁记得快,通过对比交流激发学习兴趣,提高了知识的准确性,同时使学生学会记忆方法。如:有的学生发现常规的化合价的记忆口诀太繁琐,并且不常用的元素在口诀中增加了记忆的麻烦,就自主的将口诀改成了简单实用的记忆方法,“一价氢、氯、钾、钠、银,二价氧、钙、钡、镁、锌,三价铝、铁、亚铁二,铜、汞二价最常见”,多数学生采用了这种记忆方法,很快就掌握了常见元素的化合价,提高了书写化学式的准确率。可见,通过知识点的反思,学生自主的发现学习方法,从而达到熟练基础知识并
5、能灵活应用的目的。3.提取信息能力的反思学生在答题过程中,认真阅读分析题干提取出与问题相关的重要信息,是解决问题的关键所在,但是许多同学审题时往往没有注意到细节或隐含的条件,从而得出错误的结论,出现功亏一篑的现象。如试题:在硝酸铜和硝酸银的混合溶液中,加入一定量的铁粉,充分反应后,过滤上述反应的混合物,在滤液中滴加盐酸有白色沉淀产生,则滤渣中一定存在的金属是()A.铁、铜和银B.铜和银C.铁和银D.银错选A或B或C的同学没有抓住题中提到的“在滤液中滴加盐酸有白色沉淀产生”这一关键性的信息,此信息说明硝酸银溶液过量,所以铁和铜一定已经完全反应了,因为铁和铜都比银活泼,铁和铜与硝酸银溶
6、液是不能共存的,过滤得到的金属就只有银,正确的答案是D。实际上金属活动顺序表的记忆和应用对于尖子生而言不是难点,关键是提取信息的能力的培养。针对此类题型的教学,我通过反思后对学生进行分类引导,再进行有针对性的练习,使学生提取信息的能力大大提高了。4.多变能力的反思对于试卷上的某一问题,从不同角度提问会有不同的解答路径,可考核学生对不同知识点的掌握情况,学生在掌握基本解法的基础上,要注重一题多变的思考,要想一想:该题是否还有几种问法?对于一种问法又可以从哪些角度解答?几种方法都解答完毕后,还要比较选出最简捷、最巧妙的方法。这种“一题多解”和“多解一题”的思维方式长期坚持下去,可以培养
7、学生的求异思维能力,优化设计能力,也会提高今后的解题速度。如以上述试题我是这样启发引导学生进行多边思考训练的:改法1:把“一定量”的铁粉改成“足量”的铁粉,答案是什么?改法2:把“过滤上述反应的混合物,在滤液中滴加盐酸有白色沉淀产生”改成“过滤上述反应的混合物,在滤液中滴加盐酸无白色沉淀产生”,答案是什么?改法3:把“硝酸铜和硝酸银的混合溶液”改为“硝酸锌和硝酸银的混合溶液”,答案是什么?改法4:把整题改为“在硝酸铜和硝酸银的混合溶液中,加入一定量的铁粉,充分反应后,
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