日語超倍速學習

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1、級學時漢語文程會能讀能數習數字彙法度話力寫力900200010000高度文法社會生活所必須及有助於大學1學習及基礎研究的綜合性日文能力級60010006000稍稍高度一般會話一般文章2文法級3003001500基本文法可助日常生活簡單文章3之會話級150100800初步文法簡單會話簡易句子、短篇4文章級還有特殊的口語用法，如果不特別注意，是無法瞭解其意義的。例如：おひや。（水。）而且，日語的助詞字是不變，如「に」，但是關係位置不同時，其意義就產生變化。如：教室にいます。（在教室。）教室にいきます。（去教室。）秋になる。（秋天到了。）（自然狀態。）秋となる。（變成秋天。）（突然狀態。）如果老

2、師再細心的多補充一句，學生則可清楚瞭解，何時用「に」行く，或是「へ」行く了。即如：トイレ「に」行く。（去廁所。）トイレ「へ」行く。（去廁所。）一般會用「に」行く。因為廁所已是目的地，而無法再選擇其他地方了。為何一般會用：學校「へ」行く。因為學校內還有許的的選擇地方。例如，教室、運動場或圖書館等。（三）音調即重音（accent）。歐美體系屬「強弱重音」，日語則屬高低重音。根據有無重音核而分為平板式（無重音核）與起伏式（有重音核）兩大類型。起伏式（有重音核）則根據重音核出現位置分為頭高型、中高型、尾高型三種。例如：1.平板型：無重音核。第一音節略低，其餘音節高。はな（鼻）さくら（桜）たけのこ（

3、竹の子）2.頭高型：重音核在第一音節。第一音節高，其餘音節低。はし（箸）いのち（命）ふじさん（富士山）3.中高型：重音核在中間音節。第一音節與重音核後之音節低，中間音節高，中高型重音只出現在三個音節以上的語詞。あなた（貴方）うぐいす（鶯）あおぞら（青空）4.尾高型：重音核在最後一個音節，第一音節低，其餘音節高。はな（花）おとこ（男）いもうと（妹）（四）語法日語型態上屬於「粘著語」。為具有實質意義的詞，靠具有語法意義的詞的輔助粘附，來表示其語法功能的語言。即為「粘著語」。而其句子結構上屬於SOV語言。日語之述語，原則上出現在句尾，句子之重心也在句尾。而動詞之功能即是作為述語。例如：私は御飯を

4、食べる。我吃飯。（sov）（svo）另其表現方式上，男女亦有所不同，主語亦經常省略，並因1對象不同，而使用客氣禮貌之敬語。在此，中島文雄2將日本語之構造，亦分為四類。例如：1、動詞（日文原文為：動詞文）2、形容詞（形容詞文）3、形容動詞（形容名詞文）12《24、名詞（名詞文）而中島文雄將日語分為上述之說法是，以日本人之看法，介紹說明給日本文法學者之書籍。但本論文將日語構造分為下列之方法，是為了配合台灣學生學習日語者，有效率的學習日語，而所做之分類。為：1、字母、單字。2、形容詞（い形容詞）3、形容動詞（な形容詞）4、動詞（第一類、第二類、第三類或五段動詞、上下一段）5、助詞、句型按以上之分

5、類，本論文將此理論，可將日文構造之教材各單元分類為九大單元，說明如後：3第壹單元：一、字母、單字3字母方面就以莊淇銘教授之《一小時學會五十音》為主，加之，利用單字方面來逆向記憶字母，也能事半功倍。當然如果將字母以周遭之日常生活用品、用語，歌曲、姓氏，廣告用詞及漢語相同之發音之輔助記憶，則事半功倍也。例如：（一）日常生活用品、日常生活用語：あなた（你，親愛的）と（和）わたくし（我）。あなたのやまは（やまは，山葉）とわたくしのひたち（ひたち，日立）。あなたのいぬ（犬）とわたくしのねこ（貓）。（二）反輸入之台語發音：あなたのとまと（蕃茄，）とわたくしのさしみ（生魚片。）（三）與漢語接近之發音：あ

6、なたのいす（椅子）とわたくしのぼうし（帽子）。（四）電視廣告用詞：お元気ですか。あいしてる。あたま、はま（ぐり）、あげ、ありがとう。（五）利用中國姓氏：りんさん、ちんさん、おうさん、こうさん。（六）利用熟悉之歌曲：ももたろうさん。（桃太郎桑）例如第六之方法，光是一句歌名，不僅可學習6個字母，又可學習一個單字。由以上可知，如果按此方法，利用以熟習之單字發音，再來記憶單字之寫法，如此一來，將會的50音的部分，先行記憶、背誦好，不會的字母，則所剩無幾。而且所記的不僅是字母而已，而是有更多的單字。另外，利用讀音規則及相關字的特點進行「集中」記憶。利用輔助記憶，以聯想法為輔，看到一個事物就聯想到其它

7、相關聯字的「圖象」記憶方法，按單字在句中的對應關係及語法關係，進行聯想記憶。3《一小時學會五十音》莊淇銘。如何出版社。2001年4月。4在中國大陸也有按「功能意念」項目，按分門別類記憶單詞的方法。「功能意念法」在國外的語言實踐中廣泛使用。雖然「功能意念法」在中國日語教學中，起步較晚，但是，《高等院校日語專業基礎階段教學大綱》提出了60項「功能意念」項目。融入到教學中，並4且嘗試著進行教學實驗。而且在單字教學中，如果條件允