浅谈如何让初中语文课堂充满美

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1、浅谈如何让初中语文课堂充满“美”学校：织金县三甲街道普翁中学教师:陈忠锐内容摘要：语文教学的本质就是审美教育，而语文教师是美的发现者，美的欣赏者，美的创造者。语文教师在课堂上能将审美引入教学中，用美去感染学生，愉悦性情激发学生兴趣，那么学生的学习会变被动为主动。在教学过程中让美再现，甚至带领学生创造出更多的美来，让美在传递中不断新生，那么我们的课堂就会有无穷的魅力。关键词：发现美欣赏美创造美新课标中讲到：“作为基础教育的语文目的就在于提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探索能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。

2、”可以说，语文教学的本质就是审美教育。高尔基说过：“人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到生活中去。”既然如此，教师就完全可以把美带入教学活动中，从而使整个教学过程始终充满着美。尤其是语文教学，更有着得天独厚的条件。打开语文教材，那简直是走进了一个琳琅满目的美的世界。作家根据自己的审美理想、审美感受，对社会、生活、自然界中的美进行提炼概括，使客观存在的美具有更高、更强烈、更集中、更典型和更理想的特点。如果教师在教学过程中让美再现，甚至带领学生创造出更多的美来，让美在传递中不断获得新生，那么我们的语文课堂该有多大的魅

3、力呀！在我们的语文实际教学中，为什么语文课堂一点也不美?教师都感染不了自己，又如何能感染学生？学生在学习中没有美的感受，致使越学越枯燥，越学越无味。那么，我们语文教师怎么让语文和审美化很好地结合起来，让语文课堂充满美呢？首先，要树立学生审美的意识，激发学生的审美情趣。中学语文教材的文章大都是优秀的范文，这些文章一般都是内容和形式完美统一的典型。由此可见，只有在教师的组织下指引学生如何去思考，去感悟，学生才能从作品的字里行间找出它的“景点”，再以这个“景点”为切入点，这样可“激活”学生的审美情趣。例如马致远的《天净沙秋思》：枯

4、藤老树昏鸦，／小桥流水人家，／3古道西风瘦吗。／夕阳西下，／断肠人在天涯。这首元曲表现的是漂泊天涯的游子的思乡之情。这首散曲描绘了四个意象，这四个意象即是四幅画面。我们在学习时，可让学生通过作品中的每个意象来感悟出作品的意境美。其次，在语文课堂上教师积极引导学生发现美，提高学生审美的感知能力。语文课堂上教师能引导学生去发现美、实践美，让学生自己亲自去感受，去体验，去领悟，去创造。在自己的实践中获得知识，提高能力，发展智力。教师要善于为学生打开语文中美的大门，把学生带进一个五彩缤纷、千姿百态的美的世界，让学生尽情地吮吸美的乳汁

5、。用好的问题激起学生学习的思想浪花，教师可以在学生自主学习时，给学生以帮助，给学生提供探美发现中所需要的有关材料。还需给学生一些必要的方法提示，比如如何利用教材的“注释”、“提示”甚至课后“思考题”的方法。课文如果重在讲人物，要让学生自己去发现、欣赏、评价其人，闻其声，品其性，进而去洞察人物的内心世界；讲自然，要让学生自己在反复诵读中去寻找感受那一幅美丽的画卷，并沉醉其中；讲科学，就要学生自己去感悟科学的简洁、和谐和新奇美。这样学生自己经过探美发现后，心中必然产生交流、发表的欲望，想通过交流把自己的感受说出来，还想通过交流来

6、验证自己的发现是否正确，是否深刻，希望得到老师和同学的认可。老师要尽可能给学生充分的时间让学生交流展示。这时候学生思想进行融合或碰撞，会闪现耀眼的火花光芒。在此基础上，教师要不失时机地指导学生做好总结，总结过程是回顾的过程也是提高概括能力的过程，不得小看。让学生在总结中巩固，在总结中提高。　　第三，语文课堂的语言美是架起文本与学生之间的桥梁。古人提出过：“其言动心，其色夺目”。苏霍姆林斯基也认为：“教师语言修养在极大程度上决策着学生在课堂上的脑力效率”。对不同类型的文本，要求要有变化和侧重，不得一种腔调，一种节奏，一种语势一

7、贯到底。在讲述时，该激昂的，就昂奋动情，令人肃然；该悲壮时，就侃侃滔滔，为之动容。只有教师生动的描述，具体的解说，形象而富有感情的讲述才能引起学生的审美注意和感情的愉悦，从而使知识信息深刻而牢固地烙印在学生的大脑中，为文本增色；反之，教师语言干瘪呆板，枯燥无味缺乏形象性，必然不能引起学生的兴趣，即是很重要的知识也会浮光掠影，稍纵即逝，给学生留不了什么印象。美的文本会因为教师的语言而失去了美的魅力。第四，语文教师要采用各种手段，充分展现语文教学中美的因素。赞可夫说过：“3教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，

8、这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如欣赏法、情境法、朗读法、电化教学法等，多角度、多方位地向学生展现美的风姿，美的魅力。可以肯定，只要教学过程中充满美，只要学生领悟和感受到美，情绪就必然高涨，兴趣也必然被诱发出来。当学生被美的对象感动时，教师应不失时机地，恰到好处地在理论上加以诱导，使学