荷叶圆圆教学设计李丹宝

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1、荷叶圆圆教学设计李丹宝　教材分析：《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。教学目标　　１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。　　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵

2、课文；　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学重点、难点　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学过程一、激趣导入，创设情境　　１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：　　　　“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）　　２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。　　　　揭题──《荷叶圆圆》（齐读课题，要求把题目读得美美的。）３、导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿

3、的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？　二、探究方法、自主识字　　１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。　　２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。　　　　评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字都读准了。）　　３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。　　４、都会认了吗？来，咱们来读一读：　　　　齐读──指名读──开火车读。　　　　指名说说读准“珠”、“翅”、“

4、是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？(指名带读)　　三、学习课文　　１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？　　２、出示句子：　　　　荷叶圆圆的，绿绿的。　（全班齐读）　３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。　　４、指名读──评价──集体读。　小蜻蜓、小青蛙、小鱼。　　４、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。　　　　一边读，一边做做动作　　５、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候

5、可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。　　６、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）　　　　看着图，我们一起试着美美地背一背。四、课后延伸　　回家后，把自己眼中的荷叶画下来，看看谁眼中的荷叶最美！五、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　１４、荷叶圆圆　　　　　　　　　小水珠──摇篮──眨眼睛　　　　　　　　　小蜻蜓──停机坪──展开翅膀　　　　　　　　　小青蛙──歌台──放声歌唱　　　　　　　　　小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花教学反思对于低年级学生来说，朗读是学生理解课文最直接有效的方式。根据本课教学内容的特点，

6、在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：四人小组合作学习，选择你最喜欢的小伙伴读一读，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动学生朗读积极性。   最后让学生想象说话，拓展延伸。“（  ）说，荷叶是我的（ ）。”出乎我的预料，有个学生居然能运用《识

7、字4》的内容回答：“蚂蚁说，荷叶是我的食粮。”让学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的写句打好基础。  但教学中也有很多不足之处。整节课下来节奏过快，导致缺少了散文的美感。前面教学环节太宽松，指导朗读并背诵这个教学环节没突显出来。整堂课下来留给学生动笔的时间太少。