在语文识字教学中渗透创新思想

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1、在语文识字教学中渗透创新思想 【关键词】识字教学解放思想百花齐放创新【摘要】《语文课程标准》中低年级识字量明显增加。因此“认写分开，多认少写”的识字策略是十分正确的。运用教材的开放性搭建师资平台，调动多种感觉通道，引导发现识字方法。需要我们教师转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子。“人生聪明识字起”，识字是语文基础能力之一，识字教学是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中低年级识字量明显增加。因此“认写分开，多认少写”的识字策略是十分正确的。它可以有效地缓解识字与阅读写话之间的矛盾。怎样有效地进行识字教学？如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，就需

2、要我们教师转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子。通过这一暑假参加国培学习和实践探索，我有了一些收获和体会。（一）运用教材的动态开放，为学生搭建识字平台过去的识字教学通常是“封闭的教学”，就单一的教材学生禁锢在课堂的小圈子里，靠简单重复、机械乏味的认读和大量的重复地抄写，显然是不行的。随着新课程的改革，“封闭教学”必然走向“开放教学”，学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性，改变的不仅仅是学习内容和地点，同时也为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。教师在把握教材编写意图的基础上，要创造性的使用教

3、材，即要符合教材编写的意图，又不拘泥于教材。因此在识字教学中，我注意了以下三个结合：（1）．识字教学与民族文化教育结合语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂。中国殷商时期的甲骨文字演变到现代汉字。语言文字具备了博大精深，源远流长，丰富多彩的文化含量，同时汉字的繁衍形成了独一无二的书法艺术；汉字的间架结构，每一个笔画部首都以特定的含义和美感出现在整个汉字中，让人生出无限联想，得到感悟外又受到美的享受。汉字，一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。让识字教学与民族文化相结合，用汉字自身的庄重幽深、光明亮丽去感化学生身上对学汉字的激情，如教学象

4、形字，通过图片的演示让学生直观体会汉字的演变，教学会意字，也是让学生体会到造字法的神奇，刚入学的儿童喜欢探奇求新，对自己所要学的东西总是存在着一种自豪感，满足他们的自豪感才能引起他们的兴趣，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明未来，让他们欣赏不同风格的书法佳作，在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。（2）、识字教学与生活实际相结合生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我

5、校学生有部分家长做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！如教学“梨、李、桃、苹”字时，让学生学当“小商人”，自己动手制作水果买价的标签。他们根据自己的喜好，创造出色彩丰富，造型新颖的标签，在写标签的同时也巩固了这几个生字的字形，加深了记忆。教学“碗、筷、汤、菜”等生字时，让学生先在家观察这些东西与什么有关，再编形声字顺口溜：“形声字好识记，形旁帮着辨字义，声旁帮着读字音。”学生在边读中记住了这些常用字。在教学与生活物品相关的生字时都可以

6、采用这类方法，富有极强的生活色彩，孩子们的学习兴趣浓厚。因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。（3）、识字教学与语言环境相结合一年级新教材入选的课文篇幅短，题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。将识字教学与语言环境结合是巩固识字的好方法。一是鼓励学生想象课文所描绘的情景，知道课文大意。二是将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。如教学《四季》一课的生字，就可把本课生字创编

7、成一段文字：草芽尖尖是春天，荷叶圆圆是夏天，谷穗弯弯是秋天，雪人顽皮是冬天。出示四幅图并配上我会认的生字。让学生在看懂图意的基础上认字。然后说说自己喜欢哪个季节？这样既学会了生字有训练了学生的说话能力，一举俩得。又如教学《日月明》一课的生字，可用相关的基本字编成韵语识字：日月明鱼羊鲜，合成字肩并肩；小土尘小大尖，想形状意心间；双木林三木森，二人从三人众，只要认真想一想同胞兄弟好分辨。水中游。学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了在语言环境中识字的兴趣。（二）、调动多种感觉通道，引导发现识字方法。感觉通道，这是指儿童用来与环境交换信息的基本途径

8、，如听觉、